O trabalho apresentado analisa a relação entre duas estruturas organizacionais referentes à escola rural da província de Teruel (Espanha) e que foram e continuam sendo fundamentais para garantir sua qualidade e eqüidade. O emparelhamento CRA-CRIET permaneceu um modelo organizacional fundamental desde o final dos anos 80. A análise realizada tem uma dupla perspectiva ao se referir, por um lado, ao seu aspecto organizacional e territorial e, por outro, à abordagem curricular que une as duas estruturas. Com isso, o objetivo é valorizar a validade e a idiossincrasia desse modelo, bem como valorizar as possibilidades e limitações como foco da inovação pedagógica da educação no contexto rural espanhol do século XXI.
The work presented analyzes the relationship between two organizational structures related to the rural school in the province of Teruel (Spain) and which have been and continue to be key to guarantee the quality and equity of it. The binomial CRA-CRIET continues to be a fundamental organizational model since the late 80s of the last century. The analysis carried out has a double perspective when referring, on the one hand, to its organizational and territorial aspect, and, on the other, to the curricular approach that unites both structures. This is intended to value the validity and idiosyncrasy of this model, as well as to assess the possibilities and limitations as a pedagogical innovation focus for education in the Spanish rural context of the 21st century.
El trabajo que se presenta analiza la relación entre dos estructuras organizativas referentes a la escuela rural de la provincia de Teruel (España) y que han sido y siguen siendo claves para garantizar la calidad y la equidad de la misma. El binomio CRA-CRIET sigue siendo un modelo organizativo fundamental desde finales de los años 80 del siglo pasado. El análisis que se realiza tiene una doble perspectiva al referirse, por un lado, a su vertiente organizativa y territorial, y, por otro al planteamiento curricularque une ambas estructuras. Con ello se pretende poner en valor la vigencia e idiosincrasia de este modelo, así como valorar las posibilidades y limitaciones como foco de innovación pedagógica para la educación en el contexto rural español del siglo XXI.
