A pesquisa a seguir continua com a hermenêutica abrangente, diatópica e ecossófica como um método de construção, visualizando eixos teóricos do currículo em espaços transmodernos com os aspectos implícitos, significativos e emergentes da educação sobre o patrimônio trans-complexo. No rizoma final, um currículo aberto, transcomplexo, flexível e emergente é redimensionado com o uso consciente e pertinente das ciências; transcende o patrimônio cultural com uma visão ampliada diante dos cidadãos e vive antes da vida cultural-social e ativa das cidades e vilas. A mente social da sala de aula, é um novo olhar da Transcompleja Heritage Education com um alto senso ecológico, humanizando o processo educacional breve e ignorado que vem dando educação patrimonial tradicional. Um currículo que incentive a religiosidade com toda uma rede de possibilidades complexas e transdisciplinares para facilitar um itinerário cultural emergente e treinar cidadãos capazes de enfrentar as mudanças e reconstruções da cultura e seu patrimônio cultural.
The following research continues with the comprehensive, diatopic and ecosophical hermeneutics as a construction transmethod, viewing theoretical axes of the curriculum in transmodern spaces with the implicit, significant and emergent aspects of Trans-Complex Heritage Education. In the final rhizome an open, transcomplex, flexible and emergent curriculum is resized with the conscious and pertinent use of the sciences; it transcends the cultural heritage with an enlarged vision before the citizens and lives before the cultural-social and active life of the cities and towns. The classroom social mind, it is a new look of Transcompleja Heritage Education with a high ecological sense, humanizing the educational process brief and ignored that has been giving traditional patrimonial education. A curriculum that encourages religing with a whole network ofcomplex and transdisciplinary possibilities to facilitate an emerging, cultural itinerary, to train citizens capable of facing the changes and reconstructions of culture and its cultural heritage.
La siguiente investigación siguecon la hermenéutica comprensiva, diatopica y ecosófica como transmétodo de construcción, visionando ejes teóricos del currículo en espacios transmodernos con lo implícito, significativo y emergente de la Educación Patrimonial Transcompleja. En el rizoma final se redimensiona un currículo abierto, transcomplejo, flexible y emergente con el uso consiente y pertinente de las ciencias; se hace trascender el patrimonio cultural con una visión engrandecida ante los ciudadanos y viva ante la vida cultural-social y activa de las ciudades y pueblos. El aula mente social, se trata de una nueva mirada de la Educación Patrimonial Transcompleja con un alto sentido ecológico, humanizante del proceso educativo escueto y soslayado que se ha venido dando de la educación patrimonial tradicionalista. Un currículo que incite a religar con todo un entramado de posibilidades complejas y transdiciplinares para facilitar un itinerario emergente, cultural, formar ciudadanos capaces de afrontar los cambios y reconstrucciones de la cultura y su patrimonio cultural.
