As teorias mais recentes sobre a relação entre educação e sociedade apontam para uma certa superação dos modelos clássicos (Kopp, 2009) e são orientadas para modelos explicativos que combinam os níveis macro, meso e micro de pesquisa (Brüsemeister, 2008), mas até agora não temos modelos que promovam consenso. Além disso, a demanda epistemológica de modelos é reivindicada pela proliferação de dados a partir do estabelecimento de objetivos educacionais e pela gravidade da crise do capitalismo, pelo menos na área europeia, o que torna mais premente o esclarecimento dos processos de reprodução e emancipação. ligado à educação.
The most recent theories on the relationship between education and society point to a certain overcoming of the classical models (Kopp, 2009) and are oriented towards explanatory models that combine the macro, meso and micro levels of research (Brüsemeister, 2008), but until now we do not have models that foster consensus. In addition, the epistemological demand for models is claimed by the proliferation of data from the establishment of educational objectives and by the severity of the crisis of capitalism, at least in the European area, which makes a clarification of the processes of reproduction and emancipation more pressing. linked to education.
Las teorías más recientes sobre la relación entre educación y sociedad apuntan a una cierta superación de los modelos clásicos (Kopp, 2009) y se orientan hacia modelos explicativos que combinen los niveles macro, meso y micro de la investigación (Brüsemeister, 2008), pero hasta ahora no disponemos de modelos que conciten consenso. Además, la exigencia epistemológica de modelos viene reclamada por la proliferación de datos procedentes del establecimiento de objetivos educativos y por la gravedad de la crisis del capitalismo, al menos en la zona europea, que hace más apremiante una clarificación de los procesos de reproducción y emancipación vinculados a la educación.
