O presente artigo se propõe a analisar como as propostas multi/interculturais estão refletidas no texto do PNE aprovado para entrar em vigor nos próximos 10 anos. Argumentamos que uma educação multi/intercultural pode contribuir para a construção de uma educação que valorize e reconheça as múltiplas culturas presentes no cotidiano e sobretudo promovendo uma interrelação entre as diferentes identidades culturais. Defendemos a relevância desta analise apoiados em Hall (1997) que nos mostra a centralidade da cultura em nossos tempos. Com isso, destacando como se dá a expansão de tudo que está associado a cultura a partir da segunda metade do século XX e como ela tem assumido uma posição central na vida dos sujeitos, no processo global de formação e mudança.Por isso, torna‐se de fundamental importância refletir como o PNE (Plano Nacional de Educação) está incorporando as questões propostas pelo multi/interculturalismo, principalmente nas questões relativas à formação de professores/as. Concluimos reconhecendo que, é essencial que os cursos de formação inicial e continuada desenvolvam as discussões sobre o multi/interculturalismo, com o objetivo de desenvolver uma educação crítica, para a superação da desigualdade e exclusão social, do preconceito e do modelo hegemônico e monocultural de educação.
The present paper intends to anlayse how the multi/intercultural proposals are reflected in the texto of the National Educational Plan (PNE) approved and due to take place in the next tem years. We argue that the multi/intercultural education can contribute to the construction of na educational process that values and recognises the multiple cultures that circulate in everyday school life, particularly promoting a positive interrelationship among the different cultural identities. We defend the relevance of the analysis, particularly drawing on Hall’s (1997) centrality of culture approach in the contemporary life. By doing that, we highlight how the expansion of culture and everything associated with it takes place from the middle of the 20th century onwards,, discussing how it has been gaining the forefront in individuals’ lives, within the global process of formation and change. In that vein, we contend it is crucial to reflect how the PNE has incoporated such multi/intercultural proposals in teacher education. We conclude recognising it is central to that teacher education courses develop multi/intercultural discussions, so as to develop a critica education that challenges inequality, social inclusion, prejudices and an hegemonic monocultural model of education.
Este artículo tiene como objetivo analizar cómo se reflejan las propuestas multi / interculturales en el texto del PNE aprobado para entrar en vigencia en los próximos 10 años. Nosotros sostenemos que La educación multi / intercultural puede contribuir a la construcción de una educación que valorar y reconocer las múltiples culturas presentes en la vida cotidiana y sobre todo promover Una interrelación entre diferentes identidades culturales. Defendemos la relevancia de esto Análisis respaldado por Hall (1997) que nos muestra la centralidad de la cultura en nuestros tiempos. Por lo tanto, destacando cómo la expansión de todo lo relacionado con la cultura se produce desde el segunda mitad del siglo XX y cómo ha asumido una posición central en la vida de sujetos, en el proceso global de formación y cambio. Por lo tanto, se convierte en fundamental importante reflexionar sobre cómo el PNE (Plan Nacional de Educación) está incorporando los problemas propuesto por multi / interculturalismo, principalmente en temas relacionados con la formación de profesores Concluimos reconociendo que, es esencial que los cursos de capacitación inicial y continuar desarrollando discusiones sobre multi / interculturalismo, con el objetivo de desarrollar una educación crítica, superar la desigualdad y la exclusión social, de prejuicio y el modelo de educación hegemónico y monocultural.
