O propósito deste artigo é explorar o funcionamento de alguns dispositivos desta contemporaneidade, tanto filosóficos como artísticos, que podem movimentar um currículo de Curso de Licenciatura em Matemática, contribuindo para a formação de professores dessa área de conhecimento. Parte-se de um conjunto de perguntas: Quais agenciamentos a educação matemática é capaz de construir nesta contemporaneidade? Que relações são fabricadas em tais arranjos de coisas, ideias e pessoas? E como eles funcionam, como se vinculam nas múltiplas linguagens que reúnem? O que produzem nessa conjugação? A construção de réplicas para tais questões alimenta-se de dados produzidos durante a prática de ensino com onze estagiários do referido curso, no que tange à construção, ao desenvolvimento e à avaliação de Projetos de Ensino e Aprendizagem em escolas da rede pública.
The purpose of this paper is to explore the functioning of some devices of this contemporaneity, both philosophical and artistic, that can move a curriculum of the undergraduate course in mathematics, contributing to teacher education in this field. It starts with a set of questions: Which assemblages is Mathematics education able to build in this contemporary world? Which relations are produced in such arrangements of things, ideas and people? How do they work and link themselves in the multiple languages that they gather? What do they produce in this combination? The construction of replicas for such matters is fed by data produced during the teaching practice with eleven trainees of the mentioned course in regard to the construction, development and evaluation of teaching and learning projects in public schools.
