Endereçamento e reendereçamento no uso de um vídeo por uma professora de ciências
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
Endereçamento e reendereçamento no uso de um vídeo por uma professora de ciências
Autor Correspondente: L. A. C. R. Filho | [email protected]
Palavras-chave: ensino médio-técnico, ensino de ciências, vídeo, reendereçamento
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo teve por objetivo descrever e analisar o uso de um vídeo em uma aula sobre tecnologias de produtos de origem animal em uma instituição de ensino médio e técnico do Rio de Janeiro. Investigou-se como o vídeo foi inserido no planejamento de aula do docente, quais os objetivos da professora ao exibir o vídeo, e quais mediações foram realizadas pela professora para adaptar o vídeo à sua aula. Tomamos como referencial as noções de endereçamento e reendereçamento, ou seja, supomos haver um tipo específico de mediação que ocorre quando um emissor utiliza uma obra audiovisual já pronta e destinada a um determinado público e a adapta aos seus próprios espectadores. Os resultados apontam que a atuação da professora ao utilizar o vídeo interfere na forma como os alunos o recebem e que os reendereçamentos e mediações feitas pela docente auxiliam na adaptação do vídeo ao conteúdo de sua disciplina e a um aluno que atualmente é mais conectado e informado.
Resumo Inglês:
This study aimed to describe and analyze the use of a video in a class on animal products technologies in a technical high school institution in Rio de Janeiro. We investigated how the video was inserted in the teacher's lesson planning, what the teacher's goals were when she showed the video, and what mediations were made by the teacher to adapt the video to her class. We take as reference the notions of address and re-address, that is, we suppose there is a specific type of mediation that occurs when an issuer uses an audiovisual work already ready and destined to a certain public and adapts it to its own spectators. The results show the performance of the teacher when using the video interferes with the way students receive it and that the mediations made by the teacher help in adapting the video to the content of their subject and to a student who is currently more connected and informed.
