A melhoria da qualidade do ensino da matemática tem constituído um desafio constante para todos que vêm se preocupando com o ensino deste conhecimento, mas via de regra as buscas têm se limitado apenas a mudanças de métodos, de técnicas ou de sequências curriculares. Não descartamos a possibilidade de que métodos, técnicas e protestos curriculares possam ter influências positivas na melhoria da qualidade, mas acreditamos que uma mudança significativa só se concretizará através de uma mudança efetiva de postura, uma mudança de filosofia pedagógica que atinja, em última instância, o âmbito social. E, no nosso entender, o início de tal mudança deverá ter lugar na prática da sala de aula, pois neste labor está a possibilidade da busca de atitudes mais positivas tanto de alunos como de professores, não só com relação ao conhecimento matemático como também com relação ao seu ensino e a sua aprendizagem.
