Ensino de Física e Educação Especial: análise da interação entre professores de Física e professores da Educação Especial

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 2

Autores: Alessandra Peixe André Ary Leonel

Palavras-chave: Educação Especial, Docência compartilhada, Ensino de Física inclusivo.

Resumo Português:

A Educação Especial é uma área que vem se destacando e gerando grandes discussões em âmbito nacional, e o presente trabalho procura contribuir com tais discussões ao analisar a inclusão no ensino de Física em turmas com alunos do público-alvo da Educação Especial do Colégio de Aplicação de uma Universidade Federal brasileira. Assume-se aqui o objetivo de compreender como a docência compartilhada acontece entre os professores de Física e os professores da Educação Especial. O campo de pesquisa é o Colégio de Aplicação da Universidade Federal, onde estes professores foram questionados acerca de como acontece a docência compartilhada entre eles. Optou-se pela metodologia de análise de conteúdo para a análise das asserções dos professores. Como fundamentação teórica foi realizada uma contextualização sobre Educação Especial no Brasil, e como o Colégio de Aplicação buscou se aperfeiçoar para que os alunos pudessem ser atendidos de forma adequada. Com as asserções nos questionários percebeu-se que o trabalho conjunto entre os professores está em processo, que existe uma preocupação em fazer o que for possível para que os alunos possam ser atendidos de maneira apropriada.

Resumo Inglês:

Special Education is an area that has been standing out and generating great discussions at the national level, and the present work seeks to contribute to such discussions by analyzing the inclusion in Physics teaching in classes with Special Education students from The Application College of a Federal University Brazilian. The objective here is to understand how shared teaching happens between physics teachers and Special Education teachers. The research field is the College of Application of the Federal University, where these teachers were asked about how the teaching shared between them happens. We opted for the content analysis methodology for the analysis of teachers' assertions. As a theoretical foundation, a contextualization of Special Education in Brazil was carried out, and how the College of Application sought to improveitself so that students could be adequately served. With the assertions in the questionnaires, it was noticed that the joint work between teachers is in process, that there is a concern to do what is possible so that students can be properly served.