Ensino de Língua Inglesa e Desenvolvimento Humano: da obrigatoriedade ao direito de aprender

Ano: 2022 | Volume: 7 | Número: 1

Autores: Patrícia Ferreira Miranda, Marli Lúcia Tonatto Zibetti

Palavras-chave: Educação escolar; língua inglesa; desenvolvimento humano.

Resumo Português:

A despeito da obrigatoriedade do ensino de Língua Inglesa (LI) na escolarização brasileira, o país figura entre aqueles com os menores níveis de domínio desta língua. Nesse sentido, compreender as dinâmicas que sustentam esse quadro pode propiciar o delineamento de estratégias e proposições didático-metodológicas para o enfrentamento desse cenário, sobretudo considerando que o aprendizado de uma língua estrangeira pode colaborar para o desenvolvimento dos indivíduos. Assim, a partir de revisão teórica e fundamentada na Teoria Histórico-Cultural, em diálogo com autores da Linguística Aplicada, este artigo objetiva discutir a questão do aprendizado de LI na escolarização brasileira e seu papel como elemento estruturante para o desenvolvimento humano. Deste modo, dentre os aspectos que tangenciam a problemática, evidenciam-se o ensino fragmentado e desvinculado da materialidade dos estudantes, as compreensões equivocadas sobre o ensino da LI na escola e as dificuldades de orientação didática dessa aprendizagem com foco em práticas sociais. O texto aponta, também, para contribuições de um trabalho pedagógico orientado pelo letramento científico, que vincula a apropriação do conhecimento ao uso social e intelectual. Assim, diante do debate proposto acerca do uso da LI pelos estudantes, espera-se contribuir para discussões que considerem as diversas frentes de impacto sob o aprendizado de línguas estrangeiras, principalmente no intuito de consolidar proposições de ensino e de aprendizagem que colaborem para o enfrentamento das desigualdades e para com o direito à escolarização plena dos sujeitos.

Resumo Inglês:

Despite the mandatory teaching of English Language (LI) in Brazilian schools, Brazil is among the countries with the lowest levels of proficiency in this language. In this sense, understanding the dynamics that underpin this scenario can provide the design of strategies and didactic-methodological proposals to address this scenario, especially considering that learning a foreign language can contribute to the development of individuals. Thus, from a theoretical review and based on Applied Linguistics and Cultural-Historical Theory, this article aims to discuss the issue of learning LI in Brazilian schooling and its role as a structuring element for human development. In this sense, among the aspects that touch the problem, it is highlighted the fragmented teaching and disconnected from the students' materiality, the mistaken understandings about the teaching of LI in school, and the difficulties of didactic orientation of this learning with a focuson social practices. It points, however, contributions of a pedagogical work guided by scientific literacy, which links the appropriation of knowledge to social and intellectual use. Thus, given the proposed debate and the search for real productions of LI by students, it is expected to contribute to discussions that consider the various fronts of impact on foreign language learning, especially toconsolidate proposals for teaching and learning that contribute to the confrontation of inequalities and the right to full schooling.

Resumo Espanhol:

Pese la obligatoriedad de la enseñanza de la Lengua Inglesa (LA) en la escuela brasileña, el país se encuentra entre los que presentan los niveles más bajos de dominio de esta lengua. En este sentido, comprender las dinámicas que sustentan este cuadro puede aportar al diseño de estrategias y propuestas didáctico-metodológicas para enfrentar este escenario, sobre todo considerando que el aprendizaje de una lengua extranjera puede contribuir al desarrollode los individuos. Así, a partir de la revisión teórica y con base en la Teoría Histórico-Cultural, en diálogo con autores de Lingüística Aplicada, este artículo tiene como objetivo discutir la cuestión del aprendizaje de la LI en la escolaridad brasileñay su papel como elemento estructurante para el desarrollo humano. Así, entre los aspectos que tocan la problemática, se evidencia la enseñanza fragmentada y desconectada de la materialidad de los alumnos, las comprensiones equivocadas sobre la enseñanza de LI en la escuela, y las dificultades de orientación didáctica de este aprendizaje con foco en las prácticas sociales. El texto también señala las aportaciones de una labor pedagógica guiada por la alfabetización científica, que vincula la apropiación delconocimiento al uso social e intelectual. Así, frente al debate propuesto sobre el uso de la LI por parte de los estudiantes, se espera contribuir a discusiones que consideren los diversos frentes de impacto en el aprendizaje de lenguas extranjeras, especialmente para consolidar propuestas de enseñanza y aprendizaje que colaboren a enfrentar las desigualdades y el derecho a la plena escolarización de los sujetos.