ENSINO DE LÍNGUA INGLESA E LETRAMENTO CRÍTICO: uma experiência voltada para o engajamento dialógico e cidadão de adolescentes e jovens
Revista Espaço do Currículo
ENSINO DE LÍNGUA INGLESA E LETRAMENTO CRÍTICO: uma experiência voltada para o engajamento dialógico e cidadão de adolescentes e jovens
Autor Correspondente: Angélica Araújo Maia | [email protected]
Palavras-chave: Língua Inglesa, Letramento Crítico, Extensão, Adolescentes e jovens.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Nos dias atuais, as teorias fundamentadas nos Novos Letramentos representam uma importante referência para o ensino de Língua Inglesa no Brasil, propondo uma educação linguística que, ao mesmo tempo, possa fortalecer a consciência crítica e favorecer a agência cidadã. Nessa perspectiva, o presente artigo relata a experiência de um projeto de extensão voltado para o ensino de inglês para adolescentes e jovens, com foco na profissionalização e no letramento crítico, com o objetivo de evidenciar de que forma a proposta curricular e metodológica do projeto, além de promover o desenvolvimento do conhecimento da língua inglesa, constituiu‐se um espaço de engajamento dialógico e de expansão de perspectiva dos participantes. O estudo foi desenvolvido com base na análise de fragmentos das aulas, registrados em vídeo, dos planos de aula e material didático utilizado, além das postagens dos jovens participantes acerca dos temas abordados em uma página do projeto em uma rede social. As categorias que guiaram a interpretação dos dados se referem a etapas constituintes das aulas e consistem em: preparação, exploração, problematização e expansão (EDMUNDO, 2012); e ainda: experiências com o conhecido, experiências com o novo, conceituações, conexões locais e globais, expansão de perspectiva, transformação (MONTE‐MOR, 2010; DUBOC, 2015). No final, argumenta‐se a favor da transposição dessa abordagem, desenvolvida em um espaço não escolar em João Pessoa ‐ Paraíba (organização não‐governamental), para o espaço da escola, de forma a ampliar, na educação básica, as possibilidades de uma aprendizagem da língua inglesa mais significativa e capaz de empoderar adolescentes e jovens no uso da linguagem.
Resumo Inglês:
Nowadays, theories related to New Literacies represent an important reference to English language teaching in Brazil, proposing a model of linguistic education that might foster critical consciousness and citizen agency. In this perspective, this article reports the experience of an extension project aimed at teaching English to children and adolescents and focusing on professionalization and critical literacy, with the goal of highlighting how the curricular and methodological proposal of the project created a space of dialogic engagement and expansion of perspectives for the participants. The study was based on the analysis of lesson fragments, recorded on video, lesson plans and teaching materials used, in addition to students’ posts on a page in a social network. The categories that have guided the interpretation of data (lesson phases) are: experiences with what students already know, experiences with new content, conceptualizations, local and global connections, expansion of perspective, and transformation (MONTE‐MOR, 2010; DUBOC, 2015), among others. In the end, we suggest the transposition of this approach, developed in an informal education context (non‐governmental organization), to the context of schools, so as to expand the possibilities of an English language learning process capable of empowering students as language users.
Resumo Espanhol:
Hoy en día, las teorías basadas en las Nuevas Alfabetizaciones representan una referencia importante para la enseñanza del idioma inglés en Brasil, proponiendo una educación lingüística que, al mismo tiempo, puede fortalecer la conciencia crítica y favorecer la agencia ciudadana. En esta perspectiva, este artículo informa la experiencia de un proyecto de extensión destinado a enseñar inglés a adolescentes y jóvenes, con un enfoque en la profesionalización y la alfabetización crítica, con el objetivo de mostrar cómo el plan de estudios y la propuesta metodológica del proyecto, Además de promover el desarrollo del conocimiento del idioma inglés, se creó un espacio para el compromiso dialógico y la expansión de la perspectiva de los participantes. El estudio se desarrolló en base al análisis de fragmentos de las clases, grabados en video, de los planes de lecciones y el material didáctico utilizado, además de las publicaciones de los jóvenes participantes sobre los temas cubiertos en una página del proyecto en una red social. Las categorías que guiaron la interpretación de los datos se refieren a las etapas constitutivas de las clases y consisten en: preparación, exploración, problematización y expansión (EDMUNDO, 2012); y también: experiencias con lo conocido, experiencias con lo nuevo, conceptualizaciones, conexiones locales y globales, expansión de la perspectiva, transformación (MONTE - MOR, 2010; DUBOC, 2015). Al final, se argumenta a favor de la transposición de este enfoque, desarrollado en un espacio no escolar en João Pessoa - Paraíba (organización no gubernamental), al espacio escolar, para ampliar, en educación básica, las posibilidades de un El aprendizaje del idioma inglés es más significativo y capaz de empoderar a los adolescentes y jóvenes en el uso del idioma.
