Esse trabalho apresenta um relato da experiência com a implementação de algumas atividades matemáticas diferenciadas em uma escola pública para alunos surdos, no Estado do Rio de Janeiro, nos dois anos finais do Ensino Fundamental. O trabalho realizado pela escola e as características gerais de seu público são apresentados e, em seguida, discute-se sobre o ensino de Matemática para alunos surdos. O percurso metodológico escolhido para as aulas é apresentado e sua implementação discutida, elencando os pontos positivos e negativos na exploração de conteúdos matemáticos. Por fim, a importância da visualidade e do uso de recursos dinâmicos é apontada como algo positivo no ensino de Matemática para alunos surdos
This paper presents an experience report about the implementation of differentiated mathematical activities in a public school for deaf students, in the State of Rio de Janeiro, at 8th and 9th grade. The developed work by the school and the general characteristics of its public are presented. We also discuss deaf students' mathematics teaching. Methodological percourse chosen for the classes is presented and its implementation discussed, listing the positives and negatives in the mathematical contents exploration. Finally, the importance of visuality and the use of dynamic resources is pointed out as something positive in deaf students' mathematics teaching.
