No presente artigo, empenhamo-nos em analisar a realidade e as possibilidades no ensino de uma prática experimental em termometria utilizando inovação tecnológica de baixo custo, aplicada em duas turmas de ensino médio de escolas públicas da cidade de Bragança, Pará, Brasil. Apoiados em teóricos da área de ensino de física, em documentos oficiais da educação e no uso de um Arduino como aparato tecnológico inovador, buscamos elementos para fundamentar a proposta didática. Para atingir o foco da pesquisa, utilizamos as bases da abordagem qualitativa da pesquisa, na qual buscamos identificar duas dimensões, a realidade e as possibilidades, de acordo com a dialética do materialismo histórico, proposto por Cheptulin (2004). Os dados foram coletados a partir da aplicação de um questionário contendo perguntas abertas e fechadas para o relato de vivências e concepções dos alunos. Do material empírico analisado, identificamos informações sobre a reflexão da realidade vivenciada pelos alunos em aulas de física, bem como motivações para aprendizagem e perspectivas para a prática a ser aplicada em contexto real. Os dados possuem potencialidades para reaplicação da proposta, associação de teoria à prática, afirmando, portanto, o uso de recursos tecnológicos como ferramenta para dinamização das aulas de Física.
In this article, we’re aimed to analyze the reality and the possibilities in the teaching of an experimental practice in thermometry, using low-cost technological innovation, applied to two classes of secondary education of public schools in the municipality of Bragança, Pará, Brazil. Supported by theoreticians in the field of physics teaching and based on official education documents and on the use of an Arduino as an innovative technological apparatus, we sought elements to found the didactical proposal. To achieve the aim of the study, a qualitative approach was used, from which we seek to identify two dimensions, the reality and the possibilities, according to the dialectic of historical materialism, proposed by Cheptulin (2004). The data were collectedthrough the application of a questionnaire containing open and closed questions for the report of the students’ experiences and conceptions. From the empirical material analyzed, we identified information about the reflection of the reality experienced by the students in physics classes, as well as motivations for learning and perspectives for the practice to be applied in a real context. The data have a potential for the reapplication of the proposal, an association of theory with practice, thus affirming the use of technological resources as a tool to dynamize physics classes.
