O artigo sugere a contextualização do ensino do postulado de Bohr com o cotidiano social, usando o conceito de quimioluminescência a partir da química forense, com o objetivo de instigar o interesse e o senso crítico do aluno, mostrando uma aplicação prática da reação química do luminol. O estudo se realizou por meio da leitura e análise de três livros didáticos de química do primeiro ano do ensino médio, utilizados no Município de Campo Mourão, comparando-os com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Química do Estado do Paraná (DCE). Foram analisados os livros Química Cidadã de Wildson Santos e Gerson Mól, Química de Ricardo Feltre e Química de Martha Reis, que apresentaram algumas distinções a partir dos critérios estabelecidos. Além disso, foi proposta uma atividade prática para uma melhor contextualização com o cotidiano dos alunos. Ao término da pesquisa foi observado que o modelo atômico de Bohr possui algumas carências nos livros didáticos analisados. Além disso, por apresentarem pouca contextualização, vai contra o que as DCE defendem.
The article suggests the contextualization of the teaching of Bohr's postulated with everyday social life, using the concept of chemiluminescence as part of forensic chemistry, with the purpose of instigating the interest and the critical sense of the student, showing a practical application of the chemical reaction of luminol. The study was carried out by reading and analyzing three chemistry textbooks of the first year of high school used in the Municipality of Campo Mourão, comparing them with the curricular guidelines of the basic education of chemistry of the state of Paraná. The books "Química Cidadã" by Widson Santos and Gerson Mól, "Química" of Ricardo Feltre and "Química" of Martha Reis were analyzed and they presented some distinctions based on the established criteria. A practical activity was proposed for a better contextualization with the daily life of the students.At the end of the research, it was observed that the Bohr atomic model has some deficiencies in the textbooks analyzed. In addition, because it presents little contextualization, it goes against what the DCE stands for.
