Este artigo busca compreender melhor o Curso Técnico em Agropecuária do PROEJA. O objetivo foi investigar olhares que orientam os processos de ensino e de aprendizagem de um Curso Técnico em Agropecuária do PROEJA, em um Instituto Federal. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como campo de investigação o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA), Campus São Luís-Maracanã. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada junto aos professores e alunos, sujeitos da pesquisa, do curso supracitado. Dos relatos dos entrevistados e em sintonia com os objetivos específicos desta pesquisa, emergiram três categorias que foram intituladas: Ensino Integrado: concepções de ciência, de ensino e de aprendizagem; Valorização do aluno como sujeito dos processos de ensino e de aprendizagem e Ações didático-pedagógicas. Para melhor discutir a temática, o presente artigo prioriza as ações didático-pedagógicas. Os resultados nos comprovam que o papel do professor é fundamental no processo de ensino e de aprendizagem. Através de novos caminhos metodológicos, os professores possibilitam aos alunos superarem suas dificuldades.
This article seeks to better understand the Agricultural Technical Course of PROEJA. The objective was to investigate the teaching and learning processes of a PROEJA Agricultural Technical Course in a Federal Institute. This is a qualitative research, having as research field the Federal Institute of Education, Science and Technology of Maranhão (IFMA), São Luís-Maracanã Campus. The data were collected through a semistructured interview with the teachers and students, subjects of the research, of the aforementioned course. From the reports of the interviewees and in line with the specific objectives of this research, three categories emerged that were entitled: Integrated Education: conceptions of science, teaching and learning; Valuing the student as subject of teaching and learning processes and didactic-pedagogical actions. To better discuss the theme, this article prioritizes didactic-pedagogical actions. The results show that the role of the teacher is fundamental in the teaching and learning process. Through new methodological paths, teachers enable students to overcome their difficulties.
