As licenciaturas em Biologia promovem um esforço para formar professores de qualidade, contudo podem ofertar conteúdos cientÃficos cristalizados na realidade escolar. O uso de Tecnologias de Comunicação e Informação podem colaborar para essa desnaturalização, assim a abordagem do Ensino HÃbrido foi utilizada para o desenvolvimento da reflexão pedagógica e crÃtica na formação docente em Biologia. Buscou-se compreender formas de enfrentamentos da descontextualização e a desnaturalização dos conteúdos cientÃficos por meio do Ensino HÃbrido. Realizou-se um estudo de caso da disciplina de Instrumentação para Ensino de Biologia, ministrada em 2013-2014 em uma IES pública no curso de Biologia. Foram analisadas atividades: Perfil Pedagógico, WebQuest, resenhas, propostas de aulas e memorial. As fontes indicam o processo continuo de diálogo, leitura da realidade, reflexão da concepção dos conteúdos biológicos são necessários em sala de aula. Observou-se a necessidade de reaprender conteúdos numa lógica em relação a integração teoria e prática no ensino.
