Este trabalho discute aspectos relacionados à teoria do ensino híbrido, tendo em vista o âmbito educacional. Tem como objetivo principal compreender como se dá a relação entre princípios advindos dos estudos de Horn e Staker (2015) e Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015) que permeiam a discussão que está sendo realizada acerca do ensino híbrido, buscando aperfeiçoar as metodologias de ensino de segunda língua através de uma intervenção pedagógica que reforce a importância de um estudo de língua significativo e que leve em consideração os conhecimentos que os estudantes já possuem, salientando a relevância de um ensino personalizado, tendo como apoio as tecnologias. Trata-se de uma proposta estruturada a partir de um modelo de ensino híbrido, aplicada em um contexto específico, ou seja, uma escola de idiomas. No entanto, este planejamento pode ser facilmente adequado a outros contextos escolares, tendo em vista as necessidades particulares de cada cenário.
The present article discusses the theory of blended learning considering the educational context. It’s main purpose is to understand the relationship between the principles of Horn and Staker (2015) and Bacich, Tanzi Neto and Trevisani (2015), which permeate the discussion about blended learning, looking for an improvement of teaching methodologies through an educational intervention proposal supported by the technologies. Moreover, this work seeks to optimize the second language teaching and learning that emphasize the importance of significant language study and that takes into account the knowledge that the students already have, emphasizing the relevance of personalized education, having the technologies as the main pillar.The education intervention proposal was structured from amodel of blended learning and appliedin a specific context, which is a language school. Nevertheless, it can be easily adapted to other school contexts, given the particular needs of each scenario.
