No Brasil, o Ensino Médio passa por um momento de incertezas decorrentes da reforma do Ensino Médio. Nesse contexto, buscamos analisar o núcleo central das representações sociais do Ensino Médio construídas por professores/as dessa etapa da Educação Básica. O referencial é a Teoria das Representações Sociais e a abordagem estrutural. A pesquisa é qualitativa. Participaram dez professores/as que lecionavam em escolas da Rede Estadual de Pernambuco localizadas no agreste. A técnica de coleta foi um Teste do Núcleo Central. Para análise, tivemos o apoio da Técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados confirmaram elementos centrais: “conhecimento”, “formação”, “desafios”, “responsabilidade” e “aprendizagem”. Os/As professores/as representam o Ensino Médio como uma etapa que direciona a ação dos educandos na sociedade. Representam, ainda, como uma etapa que é desafiante e demanda responsabilidades. A pesquisa favorece reflexões sobre formação de professores e políticas educacionais direcionadas ao Ensino Médio.
In Brazil, high school is going through a period of uncertainty resulting from the high school reform. In this context, we seek to analyze the central core of social representations of High School constructed by teachers at this stage of Basic Education. The reference is the Theory of Social Representations and the structural approach. The research is qualitative. Ten teachers who taught in schools in the Pernambuco State Network located in rural areas participated. The collection technique was a Central Core Test. For analysis, we had the support of the Content Analysis Technique. The results confirmed central elements: “knowledge”, “training”, “challenges”, “responsibility” and “learning”. Teachers represent High School as a stage that directs students' action in society. They also represent a challenging stage that demands responsibility. The research favors reflections on teacher training and educational policies aimed at high school.
En 2016/2017, el gobierno federal de Michel Temer reformó la educación secundaria en Brasil. En este contexto, en este artículo, parte de una investigación más amplia, buscamos analizar el núcleo central de las representaciones sociales de la Escuela Secundaria construidas por los docentes de esta etapa de la Educación Básica. La Teoría de las Representaciones Sociales y el enfoque estructural son los referentes. La investigación es cualitativa. Participaron diez profesores que enseñaban en escuelas de la Red Estatal de Pernambuco ubicadas en zonas rurales. La técnica de recolección fue la Prueba del Núcleo Central. Para el análisis se calcularon frecuencias y se contó con el apoyo de la Técnica de Análisis de Contenido. Los resultados confirmaron elementos centrales: “conocimiento”, “formación”, “desafíos”, “responsabilidad” y “aprendizaje”. Los docentes representan la escuela secundaria como un escenario que orienta la acción de los estudiantes en la sociedad. También representan una fase desafiante que requiere responsabilidad. La investigación favorece reflexiones sobre la formación docente y las políticas educativas dirigidas a la educación secundaria.
