Neste artigo objetivamos refletir sobre concepção e prática do ensino por investigação em Ciências, considerando sua manifestação na educação não formal. Para tanto, realizamos um estudo teórico sobre a temática com base nos registros de Sasseron (2015), Carvalho (2013), Carvalho et al. (2009), nos apoiando na Sequência de Ensino Investigativa proposta por estes últimos, como uma estratégia metodológica que valoriza na ação dos alunos: o levantamento de hipóteses, a busca pela resolução do problema e suas argumentações; comprometendo-se com o processo de (re)construção do conhecimento. Além destes, consideramos uma Atividade Experimental Investigativa denominada “O regador econômico”, realizada num Clube de Ciências, a qual fortalece a importância deultrapassar as formas de ensino que valoriza a simples manipulação de materiais, impulsionando a ideia de que o saber fazer precisa estar acompanhado do compreender. Desta forma, concluímos que a prática neste espaço de educação não formal, confirma que oensino por investigação,também,é possível de ser concretizado fora dos espaços escolares, tendo em vista a aprendizagem baseada na autonomia do aluno.
In this article, we aim to reflect on the conception and practice of teaching by research in science, considering its manifestation in non-formal education. For that we management a theoretical study on the theme, based on the records of Sasseron (2015), Carvalho (2013) Carvalho et al. (2009). Supporting us in the Investigative Teach Sequence, proposed by the latter, as a methodological strategy that values students' actions, the raising of hypotheses, a search for problem solving and their arguments; committing to the knowledge (re) construction process. In addition, we consider an Experimental Investigative Activity called "The economic regulator", realized at the Science Club, which strengthens the importance of overcoming the forms of teaching that value simple handling of materials; boost the idea that knowing how to do must be accompanied by understanding. In this way, we believe that practice, in this non-formal education space, confirms research teaching it is also possible to be implemented in school spaces, with a view to learning, based on the student's capacity.
