Por meio de pesquisa bibliográfica, o presente artigo se introduz com um breve histórico da educação no meio rural, em que pontua as marcas dos interesses das grandes elites ruralistas em suas definições, chegando até o advento da educação no campo, e, depois, ao recente desmanche das escolas localizadas nas áreas rurais. Tendo este pano de fundo, o trabalho discute como se deu o Ensino Remoto Emergencial (ERE) para os alunos do meio rural durante o isolamento social e o fechamento das escolas no ano de 2020. Verificou-se que as fragilidades e deficiências de recursos e atenção voltados para a educação de crianças campesinas se acentuaram no referido período, deixando marcas em seus processos de aprendizagem. O ERE evidenciou, ainda mais, problemas antigos e trouxe novos tais como: a falta de estrutura física para estudar; dificuldades para receber o material impresso por dependerem das estradas rurais; a falta de pessoas em condição de prestar auxílio nas tarefas; e a dificuldade de acesso às tecnologias de informação e comunicação. Concluiu-se que tais fatores são reflexos de todo descaso e falta de definições governamentais adequadas à educação no campo durante sua história, e que ficaram mais evidentes durante o ERE, podendo ter consequências nas relações dos alunos com a escola e acarretar dificuldades de aprendizagem durante os próximos anos.
Through bibliographical research, this article introduces itself with a brief history of education in rural areas, in which it points out the marks of the interests of the great rural elites in their definitions, reaching the advent of education in the countryside, and, later, the recent dismantling of schools located in rural areas. With this background, the work discusses how Emergency Remote Education (ERE) was carried out for students in rural areas during social isolation and the closure of schools in 2020. It was found that the weaknesses and deficiencies of resources and Attention focused on the education of rural children increased in that period, leaving marks on their learning processes. The ERE further highlighted old problems and brought new ones such as: the lack of physical structure to study; difficulties in receiving printed material due to dependence on rural roads; the lack of people able to provide assistance with tasks; and the difficulty in accessing information and communication technologies. It was concluded that such factors are reflections of the neglect and lack of adequate government definitions for education in the countryside during its history, and which became more evident during the ERE, and could have consequences on the relationships between students and school and also lead to learning difficulties. during the coming years.
A través de una investigación bibliográfica, este artículo se introduce con una breve historia de la educación en el medio rural, en la que señala las marcas de los intereses de las grandes élites rurales en sus definiciones, llegando al advenimiento de la educación en el campo y, posteriormente, el reciente desmantelamiento de escuelas ubicadas en zonas rurales. Con estos antecedentes, el trabajo analiza cómo se llevó a cabo la Educación a Distancia de Emergencia (ERE) para estudiantes de zonas rurales durante el aislamiento social y el cierre de escuelas en 2020. Se encontró que las debilidades y deficiencias de recursos y atención enfocadas a la educación de los niños rurales aumentaron en ese período, dejando huellas en sus procesos de aprendizaje. El ERE destacó además viejos problemas y trajo otros nuevos como: la falta de estructura física para estudiar; dificultades para recibir material impreso debido a la dependencia de los caminos rurales; la falta de personas capaces de ayudar con las tareas; y la dificultad para acceder a las tecnologías de la información y las comunicaciones. Se concluyó que dichos factores son reflejo del abandono y falta de definiciones gubernamentales adecuadas para la educación en el campo durante su historia, y que se hizo más evidente durante los ERE, y que podrían tener consecuencias en las relaciones entre los estudiantes y la escuela y también conducir a dificultades de aprendizaje durante los próximos años.
