Neste texto, trazemos alguns apontamentos produzidos no bojo de uma pesquisa bibliográfica, analítica, de cunho exploratório, que está em curso buscando mapear as publicações no período entre 2020 e 2022, que tratam do ensino remoto na pandemia e pós pandemia, com suas implicações nas práticas pedagógicas, no currículo e no trabalho docente. Para tanto, lançamos mão de artigos, periódicos, pesquisas e manchetes disponíveis na internet,com o objetivo de identificar, aprofundar e explicar, a partir de um levantamento de dados e de suas análises, como a literatura investigada informa a temática em questão. O aporte teórico que subsidia este estudo está ancorado em Ball (2000), Lopes (2005, 2008), Canclini (2011),Oliveira (2020a; 2020b), Nóvoa (2020), dentre outros.As análises preliminares indicam que as práticas curriculares no período da pandemia resultaram de uma recontextualização por hibridismo (BALL, 2000), cujos arranjos e ressignificações assumiram diferentes estratégias didático-pedagógicas, com enorme riqueza de configurações derivadas do uso das tecnologias digitais para o ensino remoto. Apesar das dificuldades e desafios enfrentados pelos professores e, também, da precarização do trabalho docente, a diversidade das práticas curriculares, decorrentes da criatividade individual e coletiva surgidas neste período, criaram alternativas pedagógicas para garantir as aprendizagens de milhões de alunos.
In this text, we present some notes produced in the context of a bibliographic and analytical research, of exploratory nature, which is underway seeking to map the publications in the period between 2020 and 2022, dealing with remote teaching in the pandemic and post-pandemic, with its implications for teaching practices, curriculum and teaching work. To do so, we used articles, journals, surveys, and headlines available on the Internet, in order to identify, deepen, and explain, from a survey of data and their analysis, how the investigated literature informs about the theme in question. The theoretical support for this study is anchored in Ball (2000), Lopes (2005, 2008), Canclini (2011), Oliveira (2020a; 2020b), Nóvoa (2020) among others. Preliminary analyses indicate that the curricular practices in the pandemic period resulted from a recontextualization by hybridism (BALL, 2000), whose arrangements and re-significations assumed different didactic-pedagogical strategies, with enormous richness of configurations with the use of digital technologies for remote teaching. Despite the difficulties and challenges faced by teachers, and also the precariousness of the teaching work, the diversity of curricular practices, resulting from individual and collectivecreativity that emerged in this period, created pedagogical alternatives to guarantee the learning of millions of students.
E neste texto, traemos algunos apuntes producidos en mediode una investigación bibliográfica, analítica, exploratória, que se encuentra en curso, buscando mapear las publicaciones comprendido en el período entre 2020 y 2021, que versan sobre la enseñanza a distancia en la pandemia y pos pandemia con sus implicaciones en las practicas pedagógicas, el currículo y el trabajo docente. Para ello hicimos uso de artículos, revistas y investigaciones disponíbles en la internet, con el objetivo de identificar, profundizar y explicar, a partir de la recolección y análises de datos cómo la literatura investigada informa el tema em cuestión. El aporte teórico que sustenta este estúdio está anclado en Ball (2000), Lopes (2005, 2008), Canclini (2011),Oliveira (2020a; 2020b), Nóvoa (2020), entre otros.Las análisis preliminares indican que las prácticas curricularesen el período de la pandemia resultaron de uma recontextualización por hibridismo (BALL, 2000), cuyosarreglos e resignificaciones asumieron distintas estratégias didáctico-pedagógicas con una enorme riquezade configuraciones derivadas del uso de la tecnologias digitales para la educación a distancia. Apesar de las dificuldades y de los desafíos enfrentados por los docentes, y, también, de la precariedade del trabajo docente, la diversidade de las prácticas curriculares, resultarón de la criatividade individual y colectiva que emergió en este período, reneró alternativas pedagógicas para garantizar el aprendizaje de milliones de estudiantes.
