Entre crenças e aparências: compreensões sobre ciência por licenciandos em ciências da natureza

Ano: 2019 | Volume: 12 | Número: 2

Autores: E. M. Fonseca, L. Duso

Palavras-chave: natureza da ciência, fazer científico, ensino de ciências

Resumo Português:

O presente artigo investigou e discutiu as concepções de licenciandos de um curso de Ciências da Natureza em relação a Natureza da Ciência e o perfil do cientista no fazer científico, no âmbito de um componente curricular de experimentação no ensino de ciências. Possui caráter qualitativo, em que os dados foram coletados por meio da aplicação de um questionário e pela construção de um diário de aula, que contribuiu na compreensão do discurso dos sujeitos da pesquisa. Através da Análise Textual Discursiva sistematizou-se os resultados em duas categorias, das quais: visão deformada sobre a natureza da Ciência e imagem reducionista do cientista. Os resultados apontaram uma compreensão acrítica sobre a Ciência, pautada por uma visão salvacionista, reducionista e utilitarista do trabalho científico, indicando a necessidade de se discutir e repensar a abordagem de tais questões e o modo como são abordadas na formação de professores.

Resumo Inglês:

The present article investigated and discussed the conceptions of graduates of a course in Natural Sciences in relation to the Nature of Science and the profile of the scientist in the scientific making, within the framework of a curricular component of experimentation in science teaching. It is a qualitative research, in which the data were collected through the application of a questionnaire and the construction of a class diary, which contributed to the understanding of the discourse of the research subjects. Through Content Analysis the results were systematized into two categories, of which: deformed vision about the nature of Science and the reductionist image of the scientist. The results pointed to an uncritical understanding of science, guided by a salvationist, reductionist and utilitarian view of scientific work, indicating the need to discuss and rethink the approach to such questions and how they are approached in teacher training.