ENTRE O IR E VIR: experiências de currículos em movimento no Ensino Médio rural
Revista Espaço do Currículo
ENTRE O IR E VIR: experiências de currículos em movimento no Ensino Médio rural
Autor Correspondente: Adelson Dias de Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: Currículo. Experiência. Saber. Território.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente textotem como centralidade as experiências de docentes no ensino médio em território rural,na construção curricular deste espaço. Objetiva compreenderas experiências pedagógicas dos docentes do Ensino Médio em território rural, intermediado pela narrativa de um currículo vivido e em movimento. O currículo a que me refiro está vinculado diretamente as experiências dos docentes no seu processo de apropriação e deslocamento do currículo prescrito e construído com caráter urbanocêntrico. Utiliza-se como dispositivo metodológico, epistemológico e político a Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas, que se integra as bases da pesquisa qualitativa e entrelaça os princípios etnográficos e (auto)biográficos como abordagem de pesquisa.Realiza-se em uma escola do ensino médio, anexo em território rural na cidade de Juazeiro, Bahia, Brasil e conta com 7 (sete) colaboradores na produção de documentos narrativos pedagógicos.Utilizo-me da perspectiva de diálogos em redecolaborativa, entrelaçando o ciclo hermenêutico (GADAMER, 1997), a teoria interpretativo-compreensiva (RICOUER, 2000; SOUZA, 2014), uma vez que o processo de documentar narrativamente as experiências pedagógicas, pressupõe um movimento coletivo de análise e reescrita. O principal resultado é evidenciado por uma perspectiva crítica de se pensar o currículo e contrapor aos elementos hegemônicos que existem no universo das escolas nas ruralidades.Aspectos estes que validama dimensão de um currículo em movimento com possibilidades criativas e de mudança para este universo que se abre mediante as experiências documentadas.
Resumo Inglês:
The text is central to the experiences of secondary school teachers in rural areas, in the curricular construction of this space. The objective is to understand the pedagogical experiences of secondary school teachers in rural areas, in-between the narratives of a lived and moving curriculum. The curriculum in which I refer is directly linked to the experiences of teachers in their process of appropriation and displacement of a prescribed and urban-centered curriculum. It has as methodological, epistemological and political device the Narrative Documentation of Pedagogical Experiences integrated to the bases of qualitative research, intermingled with ethnographic principles in the condition of research contribution. It occurs in a secondary school in rural territory of the city of Juazeiro, Bahia, Brazil and 7 (seven) collaborators participated in the writing of narrative pedagogical documents. I use the collaborative network perspective, intermingling the hermeneutic cycle (GADAMER, 1997), the interpretive-compression theory (RICOUER, 2000; SOUZA, 2014), since the process of narratively documenting the pedagogical experiences presupposes a collective movement of analysis and rewriting. The main result is reported by the critical perspective, thinking about the curriculum and opposing the hegemonic elements that are present in the universe of schools in rural areas. These aspects validate the dimension of the curriculum in motion with creative and change possibilities for this space that is shown from the documented experiences.
Resumo Espanhol:
El texto tiene centralidad en las experiencias de profesores de escuelas secundarias en el territorio rural, en la construcción curricular de este espacio. Objetiva comprender las experiencias pedagógicas de profesores de enseñanza secundariaen el territorio rural, en intermedio por las narrativasde un currículum vivido y en movimiento. El currículum en que me refiero estas directamente vinculado a las experiencias de los profesores em su proceso de apropiación y desplazamiento de un currículum prescrito y construido con carácter urbano-centrado. Tiene como dispositivo metodológico, epistemológico y político la Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas integrada a las bases da la investigación cualitativa, entremezclada a los principios etnográficos en la condición de aporte de investigación. Ocurre en una escuela de enseñanza secundaria en territorio rural de la ciudad de Juazeiro, Bahia, Brasil y participaron 7 (siete) colaboradores en la escritura de documentos narrativos pedagógicos. Yo uso de la perspectiva en red colaborativa, entremezclando el ciclo hermenéutico (GADAMER, 1997), la teoría interpretativo-compresiva (RICOUER, 2000; SOUZA,2014), siendo que el proceso de documentar narrativamente las experiencias pedagógicas presupone un movimiento colectivo de análisis y reescritura. El principal resultado es reportado por la perspectiva crítica se pensar el currículum y contraponer a los elementos hegemónicos que están presentes en universo de las escuelas en el rural. Aspectos estos que validan la dimensión de currículum en movimiento con posibilidades creativas y de cambio para esto espacio que se muestra a partir de las experiencias documentadas.
