O presente texto discute a documentação pedagógica como um percurso narrativo, uma peculiar forma de ler o cotidiano, sustentar o encontro, estar em relação. A partir de uma experiência na educação infantil, o material empírico analisa parte de uma documentação, construída em conjunto com uma criança incluída, seus colegas e familiares. Tal estudo efetivou-se a partir do diálogo entre a filosofia de Walter Benjamin, a psicanálise, o direito à educação e a pedagogia italiana. A escrita de um diário inscreveu a história escolar de Marcello como possibilidade e não como determinação; constituiu o professor como um narrador, atento aos detalhes, aos restos e aos silêncios. Pensar a documentação como narrativa nos lança em uma zona estranha, incerta e fascinante. Um convite a inverter o olhar e pensar uma lógica que vê e narra a pequena criança e sua deficiência não como faltosa ou inábil, mas como força, potência e possibilidade.
This text discusses the pedagogical documentation as a narrative journey, a peculiar form of reading the daily, sustain the meeting, being in relationship. From an experience in early childhood education, the empirical data analyzes part of a documentation, built with a child included, colleagues and family. Against the losses of severe degenerative health status was necessary to give words, pictures, gestures, visibilities and senses alert to pulsating life in the boy. This proposition was realized from the dialogue between the philosophy of Walter Benjamin, psychoanalysis, the right to education and the Italian pedagogy. The dairy wrote the school history of Marcelo as a possibility and not has been determined; was the teacher as a narrator, attentive to detail, the remains and silences. Think documentation as narrative throws us into a strange, uncertain and fascinating area. An invitation to reverse the look and think a logic that sees and tells the young child and his disability not as defaulting or awkward, but as strength, power and possibility.
En este trabajo, se analiza la documentación pedagógica como un recorrido narrativo, una manera peculiar de leer lo cotidiano, sostener el encuentro, estar en relación. A partir de una experiencia en la educación infantil, el material empírico analiza parte de una documentación, construida en conjunto con un niño incluido, sus compañeros y familiares. Teniendo en cuenta las pérdidas de corrientes de un episodio degenerativo grave, era necesario ofrecer palabras, imágenes, gestos, puntos de vista y sentidos atentos a la vida pujante del niño. Tal propuesta se realizó a partir del diálogo entre la filosofía de Walter Benjamin, el psicoanálisis, el derecho a la educación y la pedagogía italiana. Escribir un diario colocó la historia escolar de Marcello como una posibilidad y no como determinación; colocó al maestro como un narrador, atento a los detalles, a los restos y a los silencios. Pensar la documentación como narrativa nos pone en una zona extraña, incierta y fascinante. Una invitación a revertir la mirada y pensar una lógica que ve y narra a un niño y su discapacidad no como falla o ineptitud, sino como fuerza, potencia y posibilidad.
