EPÍLOGO DO SÉCULO XX EM VISITA: fundamentos educacionais e determinações históricas para as teorias críticas e “pós-críticas” do currículo em solo brasileiro
Revista Espaço do Currículo
EPÍLOGO DO SÉCULO XX EM VISITA: fundamentos educacionais e determinações históricas para as teorias críticas e “pós-críticas” do currículo em solo brasileiro
Autor Correspondente: J. C. Maia | [email protected]
Palavras-chave: História da educação brasileira, Fundamentos educacionais, Teorias da educação, Teorias pedagógicas, Teorias do currículo
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente estudo, de caráter bibliográfico, acrescenta ao conjunto de investigações dedicadas às teorias educacionais, pedagógicas e curriculares brasileiras. Divide-se em duas seções, conjuntamente empenhadas em elucidar a influência das teorias críticas da educação e do currículo sobre o componente educacional do Brasil. No que diz respeito à apresentação das teorias pedagógicas críticas constitutivas do que se convencionou chamar progresivismo pedagógico brasileiro a partir da década de 1980, reflete sobre as pedagogias Libertadora e Libertária respectivamente nas figuras de Paulo Freire (1921-1997) e Maurício Tragtenberg (1929-1998). Não obstante também investiga a particularidade de pedagogias que, na contramão das primeiras, também constituem o campo progressista: trata-se da pedagogias Crítico-Social dos Conteúdos e Histórico-Crítica respectivamente estudadas nas figuras de José Carlos Libâneo e Dermeval Saviani. Por fim, enquanto esforço conclusivo, debruça-se sobre as determinações históricas lançadas ao campo do currículo a partir desse movimento crítico.
Resumo Inglês:
This bibliographic study is added to the set of research devoted to Brazilian educational, pedagogical and curricular theories. It is divided into two sections, jointly committed to clarifying the influence of education critical theories and the curriculumon the educational component of Brazil. As for the presentation of critical pedagogical theories that constitute what is conventionally called “Brazilian pedagogical progressism” from the 1980s onwards, it is reflected in the Liberating and Libertarian pedagogies, respectively in the figures of Paulo Freire (1921-1997) and Maurício Tragtenberg (1929-1998). However, it also investigates the particularity of the pedagogies that also constitute the progressive field: they are respectively the Critical-Social of Contents and the Historical-Critical pedagogies, studied in the figures of José Carlos Libâneo (1945-today) and Dermeval Saviani (1943-today). Finally, as a concluding effort, it focuses on the historical determinations launched in the curriculum field by this critical theoretical movement.
Resumo Espanhol:
El presente estudio, de carácter bibliográfico, se suma al conjunto de investigaciones dedicadas a las teorías educativas, pedagógicas y curriculares brasileñas. Está dividido en dos secciones, comprometidas en conjunto a dilucidar la influencia de las teorías críticas de la educación y el currículo en el componente educativo de Brasil. En cuanto a la presentación de teorías pedagógicas críticas que constituyen lo que convencionalmente se denomina progresismo pedagógico brasileño a partir de la década de 1980, se reflexiona sobre las pedagogías Liberadora y Libertaria, respectivamente,en las figuras de Paulo Freire (1921-1997) y Maurício Tragtenberg (1929-1998). Sin embargo, también investiga la particularidad de las pedagogías que, contrariamente a las primeras, también constituyen el campo progresista: se trata de las pedagogías Crítico-Social de Contenido e Histórico-Crítico respectivamente estudiadas en las figuras de José Carlos Libâneo y Dermeval Saviani. Finalmente, como esfuerzo conclusivo, se centra en las determinaciones históricas lanzadas en el campo del currículo desde estemovimiento crítico.
