Este estudo teve por objetivo analisar videoaulas da plataforma Youtube Edu sobre as equações do segundo grau sob a ótica das praxeologias matemáticas e dos objetos ostensivos. Para analisar esse recurso didático, ancoramos este estudo na Teoria Antropológica do Didático, desenvolvida por Chevallard e colaboradores. De maneira especial, trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo do tipo documental. Foram analisados dois canais de Matemática da plataforma Youtube Edu. A implementação da metodologia possibilitou identificare analisaros tipos de tarefas, as técnicas e os elementos tecnológico-teóricos, bem como os objetos ostensivos e não ostensivos presentes em torno do objeto,equações do segundo grau,desses dois canais. Os principais resultados apontam que nas praxeologias matemáticas das videoaulas houve um privilégio de uma técnica na resolução das equações. Os objetos ostensivos evidenciados nas videoaulas foram diferentes em ambos os canais e a utilização dos ostensivos tecnológicos de edição mais profissional apontam para um maior acesso dos usuários à plataforma.
This study aimed to analyze videoclasses on the YouTube Edu platform about quadratic equations from the perspective of mathematical praxeologies and ostensive objects. To analyze this didactic resource, we base the current study on the Anthropological Theory of the Didactic, by Yves Chevallard and collaborators. It is qualitative research of documentary type. Two Mathematics channels of the platform Youtube Edu were analyzed. The methodology implementation provided the identification and analysis of the types of tasks, the techniques,the technological-theoretical elements, andthe ostensive and non-ostensive objects present around the object of the quadraticequations in those channels. The main results showthat in the mathematics praxeology ofthevideoclasses, there was a privileged technique to solve the equations. The ostensive objects highlighted in the video lessons were also different in both channels, and the utilization of the technological ostensives of a more professional edition point to a greater number of accesses by the users of the platform.
Este estudio tuvocomo objetivo analizar las videoclasesde la plataforma YouTube Edusobre ecuaciones quadráticasdesde la perspectiva de las praxeologías matemáticas y los objetos ostensibles. Para analizar este recurso didáctico, basamos el presente estudio en la Teoría Antropológica de loDidáctico, construida por Yves Chevallard y colaboradores. De manera especial, se trata de una investigación cualitativa de tipo documental. Se analizarondos canales de Matemáticas de la plataforma Youtube Edu. La implementación de la metodología proporcionó la identificación y el análisis de los tipos de tareas, las técnicas y los elementos tecnológico-teóricos, así como los objetos ostensivos y no ostensivos presentes en torno al objeto de las ecuaciones quadráticasen dichos canales. Los principales resultados mostraronque,en la praxeología de las matemáticas de las videoclases, había una técnica privilegiada para resolver las ecuaciones. Los objetos ostensivos destacados en las video-lecciones también fueron diferentes en ambos canales y la utilización de los ostensivos tecnológicos de una edición más profesional apuntan a un mayor número de accesos por parte de los usuarios de la plataforma.
Cette étude a pour but d'analyser les leçons vidéo de la plateforme Youtube Edusur les équations du second degré du point de vue des praxéologies mathématiques et des objets ostensifs. Pour analyser cette ressource didactique, nous avons ancré cette étude dans la Théorie Anthropologique de la Didactique, développée par Chevallard etses collaborateurs. D'une manière particulière, il s'agit d'une recherche qualitative de type documentaire. Deux chaînes mathématiques de la plateforme Youtube Edu ont été analysées. La mise en œuvre de la méthodologie a permis d'identifier et d'analyser les types de tâches, les techniques et les éléments technologique-théoriques, ainsi que les objets ostensifs et non-ostensifs présents autour de l'objet, équations du second degré, de ces deux canaux. Les principaux résultats soulignent que, dans les praxéologies mathématiques des leçons vidéo, il y avait un privilège d'une technique de résolution des équations. Les objets ostensibles mis en évidence dans les leçons vidéo étaient différents dans les deux canaux et l'utilisation d'ostensifs technologiques d'édition plus professionnelle indique un plus grand accès des utilisateurs à la plateforme.
