Este artigo, que trata da introdução de conceitos algébricos nos anos iniciais da escolarização, é resultado de análise realizada em uma coleção de livros didáticos de matemática atualmente em uso no ensino desta disciplina na Federação Russa. Além da análise documental, foi realizada, em 2015, entrevista on-line com as autoras da obra Matemática [Математика]. A coleção faz parte da lista de material didático selecionado pelo Ministério da Educação da Rússia para o biênio 2014-2015. O objetivo da pesquisa foi identificar mediante análise de livros didáticos russos para o ensino primário, como são introduzidos os conceitos algébricos nesse nível de ensino. A análise de conteúdo foi orientada pela observância das seguintes categorias: primeiros passos na álgebra, conhecendo e resolvendo equações, resolvendo uma equação passo a passo e equações e suas aplicações. Constatamos que o conceito de equações começa a ser introduzido no segundo ano escolar e é desenvolvido e aprofundado nos anos subsequentes do ensino primário. As autoras justificam essa inclusão como sendo uma das maneiras de realizar o ensino desenvolvimental.
This article, which deals with the introduction of algebraic concepts in the initial years of schooling, is the result of analysis carried out in a collection of mathematical textbooks currently in use in the teaching of this discipline in the Russian Federation. In addition to the documentary analysis, an online interview with the authors of the work Математика, was carried out in 2015. The collection is part of the list of didactic material selected by the Russian Ministry of Education for the 2014-2015 biennium. The aim of the research was to identify, through analysis of Russian textbooks for primary education, how algebraic concepts are introduced at this level of education. Content analysis was guided by the observance of the following categories: first steps in algebra, knowing and solving equations, solving an equation step-by-step, and equations and their applications. We noted that the concept of equations begins to be introduced in the second school year and is developed and deepened in subsequent years of primary education. The authors justify this inclusion as one of the ways to carry out developmental teaching
