O artigo apresenta resultados de uma reunião realizada entre professoras da área de matemática, da licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, e três licenciandos desse curso. Tal encontro foi motivado pelo interesse das referidas docentes em compreender as demandas de seus alunos, nessa modalidade de graduação. No diálogo, a ideia de Identidade da escola do Campo emergiu a partir da ideia de Diferença, sendo esses dois conceitos, Identidade e Diferença, densos e complexos no campo dos estudos culturais. A análise proporcionou a emergência de dois enunciados: a dicotomia Campo X Cidade e a supressão da matemática. Ambos foram discutidos a partir das compreensões de enunciado, problematização e normalização, que são desenvolvidos a partir do referencial teórico-metodológico da análise de discurso de Michel Foucault. Após as análises, pôde-se concluir que a recorrente busca pela Identidade da escola do Campo é conflituosa e balizada pelo ideal da Escola Urbana. Também ficou pulsante a coadjuvação atribuída à matemática e seus conteúdos nessa discussão, apesar das investidas sobre esse assunto por parte das pesquisadoras em tentar trazer a matemática, suas demandas e suas especificidades para o centro da pauta
The article presents the results of a meeting held between professors in the area of mathematics, of the degree in Rural Education of the Federal University of Mato Grosso do Sul, and three graduates of this course. This meeting was motivated by the interest of these teachers in understanding the demands of their students, in this modality of graduation. In the dialogue, the idea of the identity of Rural's school emerged from the idea of Difference, these two concepts, Identity and Difference, being dense and complex in the field of cultural studies. The analysis provided the emergence of two statements: the dichotomy Rural X City and the suppression of mathematics. Both were discussed from the understandings of statement, problematization and normalization, which are developed from the theoretical-methodological framework of Michel Foucault's discourse analysis. After the analysis, it was possible to conclude that the applicant searches for the Identity of the school of the Rural is conflicted and marked by the ideal of the Urban School. The support attributed to mathematics and its contents in this discussion was also pulsating, despite the researchers' efforts on this subject to try to bring mathematics, its demands and its specificities to the center of the agenda.
