Escola em tempo integral, perspectiva crítica de currículo e finalidade social da educação básica

Ano: 2022 | Volume: 5 | Número: 1

Autores: Jamile Cabreira, Lenir Basso Zanon

Palavras-chave: Educação Integral; Finalidade da escola; Currículo e emancipação social; Conhecimento escolar.

Resumo Português:

Este artigo versa sobre implicações da relação entr

e entendimentos da ‘perspectiva crítica de

currículo’ e da ‘educação integral’ para a compreensão da finalidade da escola como

propulsora da emancipação humana/social mediante processos de apropriação do

conhecimento escolar. Trata

-

se de um ensaio teórico

elaborado por meio de uma metodologia

qualitativa e exploratória com vistas a explicitar e entrecruzar entendimentos numa mútua

relação de reciprocidade entre distintos enfoques compreensivos expressos por autores que

tratam do tema e pelas Diretrizes Curr

iculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL,

2013). Resultados sinalizam distinções entre ‘escola em tempo integral’ e ‘educação integral’,

entre desenvolvimento ‘individual’ e desenvolvimento ‘humano/social’, corroborando a visão

de uma perspectiva crít

ica e emancipatória de educação, alinhada como produção de cultura

em prol da qualificação do novo projeto societário em construção. Nas conclusões essa

perspectiva é reafirmada como caminho propulsor da inclusão das diversidades na educação

escolar, como

reconhecimento de concepções e práticas de educação integral com

potencialidade para contribuir na melhora das condições da vida na realidade socioambiental,

pelo sistemático enfrentamento coletivo de situações de conflito entre entendimentos,

interesses e

valores inerentes aos processos de desenvolvimento humano/cultural

emancipatório.

Resumo Inglês:

This article deals with the implications of the re

lationship between understandings of the

‘critical curriculum perspective’ and ‘integral education’ for understanding the purpose of the

school as a driver of human/social emancipation through processes of appropriation of school

knowledge. It is a theoret

ical essay elaborated through a qualitative and exploratory

methodology with a view to making explicit and intertwining understandings in a mutual

relationship of reciprocity between different comprehensive approaches expressed by authors

dealing with the

theme and the National Curriculum Guidelines for Basic Education

(BRASIL, 2013). Results signal distinctions between'full

-

time school' and 'full education',

between 'individual' development and 'human/social' development, corroborating the vision of

a crit

ical and emancipatory perspective of education, aligned with the production of culture in

favor of qualification of the new corporate project under construction. In the conclusions, this

perspective is reaffirmed as a driving force for the inclusion of div

ersities in school education,

as a recognition of concepts and practices of integral education with the potential to contribute

to the improvement of life conditions in the socio

-

environmental reality, through the

systematic collective confrontation of sit

uations of conflict between understandings, interests

and values

i

nherent to emancipatory human/cultural development processes.