O presente artigo tem como objetivo apresentar a análise das representações sociais (RS) de Escola por
professores da rede pública de Maceió, que lecionam em escolas que atendem (EQA) e que não atendem
(EQNA) a adolescentes infratores ou apenados, e suas relações com o nÃvel de desempenho escolar em
Matemática. A pesquisa desenvolvida abrangeu 31 escolas e um total de 400 professores do 6º ao 9º ano.
Para a coleta de dados utilizou-se a técnica de associação livre de palavras e recorreu-se ao software
Trideux para a realização da análise dos resultados, definição do campo semântico das RS, e identificação das diferenças entre elas a partir da análise dos planos fatoriais. Percebemos que existem diferenças entre as RS de escola para professores das EQA e das EQNA: nas EQA destaca-se por definir a função social de escola àquela de disciplinar os alunos, enquanto que nas EQNA o papel da escola é de proporcionar crescimento social e intelectual aos alunos. Não foi, porém, identificada diferença entre os desempenhos dos alunos avaliados pela Prova Brasil de Matemática. Pode-se constatar que o que tem impacto nas RS dos professores é, sobretudo, a violência nos bairros em que as escolas estão inseridas.
