Neste artigo, discute-se o conceito de Escola Inclusiva enquanto escola promotora de direitos huma- nos. Nesta abordagem em que se transmite um olhar a partir da situação profissional dos docentes em Portugal, apresentam-se os resultados parciais de um processo de pesquisa, em que se optou por uma estratégia de investigação qualitativa, descritiva e interpretativa que nos reportam para os aspetos relacionais e cooperativos no trabalho docente, para as condições de desenvolvimento profissional e para as alterações sentidas nas suas condições de trabalho, decorrentes das alterações políticas e sociais que determinaram mudanças significativas no contexto educativo. As principais conclusões sugerem que os docentes passaram a ter um importante incremento no seu trabalho que se caracteriza pela burocratização e fragmentação deste, cada vez mais orientado para a uma lógica na qual a pressão se faz sentir pela performatividade competitiva, potenciando assim a orientação da sua atividade para a sobrevalorização dos resultados escolares.
This article discusses the concept of Inclusive School as a school promoting human rights. In this approach, which looks at the professional situation of teachers in Portugal, we present the partial results of a research process, in which a qualitative, descriptive and interpretive research strategy has been chosen that refers us to the relational and cooperative aspects in the teaching work, for the conditions of professional development and for the changes felt in their working conditions, due to the political and social changes that have determined significant changes in the educational context. The main conclusions suggest that teachers have an important increase in their work, which is characterized by bureaucratization and fragmentation of the same, increasingly oriented to a logic where the pressure is felt by the competitive performativity, thus enhancing the orientation of its activity for the overvaluation of school results.
Este articulo discute el concepto de Escuela Inclusiva como una escuela que promueve los derechos humanos. En este enfoque, que analiza la situación profesional del profesorado en Portugal, se pre- sentan los resultados parciales de un proceso de investigación en el que se ha elegido una estrategia de investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa que nos remite a los aspectos relacionales y cooperativos de la enseñanza, por las condiciones de desarrollo profesional y por los cambios experimentados en sus condiciones de trabajo, debido a los cambios políticos y sociales que han determinado cambios significativos en el contexto educativo. Las principales conclusiones sugieren que los docentes tienen un importante incremento en su trabajo, que se basa en la burocratización y fragmentación, cada vez más orientados para una lógica donde la presión se siente por la perfor- matividad competitiva, potenciando así la orientación de su actividad para la sobrevaloración de los resultados escolares.
