O objetivo é analisar como a escola isolada contribuiu para os processos de escolarização em Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul, a partir de memórias de professores e alunos de duas escolas isoladas, do bairro Lomba Grande. Os aportes teóricos sustentam-se na história cultural a partir de Roger Chartier e Escolano Benito, bem como se vale da metodologia da história oral. Ao reconstruir o cotidiano das aulas nessa região rural, a partir da análise das memórias foi possível compreender um significativo percurso da história do ensino público municipal rural desse município. Nesse sentido, a forma de acesso à escolarização formal, entre 1940-1952, deu-se prioritariamente em escolas isoladas. A presença de escola nesse lugar cumpriu seu propósito de ensinar a ler, escrever, contar, além de colaborar para imprimir valores nesses sujeitos. Esses aspectos, analisados coletivamente, sugerem a constituição de identidades de pertencimento evidenciada nas memórias sobre culturas escolares.
Objective is to analyze how isolated school contributed to the education processes in Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul, from teachers and students of memories of two separate schools, neighborhood Lomba Grande. The theoretical framework and are based on cultural history from Roger Chartier e Escolano Benito, and if it’s oral history methodology. By reconstructing the daily life of the school in this rural region, from the analysis of the memories it was possible to realize a significant route of the history of rural municipal public education that municipality. In this sense, the form of access to formal schooling, between 1940-1952, occurred mainly in isolated schools. The presence of school in this place served its purpose of teaching reading, writing, counting, and collaborate to print values and these subjects. These aspects, analyzed collectively suggest the establishment of belonging identity evidenced in the memories of school cultures.
El objetivo es analizar cómo la escuela aislada contribuyó al proceso de escolarización en Novo Hamburgo , Río Grande do Sul , de los profesores y estudiantes de los recuerdos de dos escuelas separadas, vecindad Lomba Grande. El marco teórico y se basa en la historia cultural de Roger Chartier e Escolano Benito, y si se trata de la metodología de la historia oral. Con la reconstrucción de la vida cotidiana de la escuela en esta región rural, a partir del análisis de las memorias que era posible realizar una ruta importante de la historia de la educación pública municipal rural de ese municipio. En este sentido, la forma de acceso a la educación formal, entre 1940-1952, se produjo principalmente en las escuelas aisladas. La presencia de la escuela en este lugar sirve su propósito de enseñar a leer, escribir, contar y colaborar para imprimir valores y estos temas. Estos aspectos analizados en conjunto, sugieren el establecimiento de pertenencia de identidad se evidencia en las memorias de las culturas escolares.
