Este artigo investigou as dificuldades enfrentadas pelas escolas do campo, das águas e das florestas, em diferentes regiões do país, para garantir o acesso à Educação Básica na pandemia de Covid-19, bem como analisou as estratégias pedagógicas utilizadas durante o ensino remoto emergencial, com destaque ao uso das redes sociais. Os dados provêm da pesquisa interinstitucional intitulada Educação e escolas do campo em tempos de pandemia da Covid-19, desenvolvida entre os anos de 2020 e 2023. Foram coletados dados nacionais através de questionário on-line e entrevistas por videochamada e os sujeitos entrevistados foram trabalhadoras e trabalhadores das escolas do campo em 2020. O artigo utiliza dados quantitativos dos questionários para traçar o perfil dos entrevistados e dados qualitativos das entrevistas para destacar dificuldades e estratégias na prática escolar. Foram identificadas diversas dificuldades no ensino remoto, com destaque para a falta de internet e de equipamentos adequados, comprometendo o acesso às plataformas digitais. Outras dificuldades apontadas relacionam-se ao uso da estratégia de materiais impressos e o comprometimento do processo de ensino e aprendizagem a partir da necessidade de realizar o ensino remoto. Notavelmente, as redes sociais foram utilizadas como uma estratégia de suporte para facilitar o “ensino” e a aprendizagem.
This article investigated the difficulties faced by rural, water and forest schools, in different regions of the country, to guarantee access to basic education during the Covid-19 pandemic, as well as analyzing the pedagogical strategies used during emergency remote teaching, with emphasis on the use of social networks. The data were obtained through interinstitutional research entitled Education and rural schools in times of the Covid-19 pandemic, developed between the years 2020-2023. National data were collected through an online questionnaire and interviews via video call. The subjects interviewed were workers from rural schools in 2020. The article uses quantitative data from questionnaires to profile the interviewees and qualitative data from interviews to highlight difficulties and strategies in school practice. Several difficulties in remote teaching were identified, with emphasis on the lack of internet and adequate equipment, compromising access to digital platforms. Other difficulties highlighted are related to the use of the printed materials strategy and the compromising of the teaching and learning process due to the need to carry out remote teaching. Notably, the social networks were used as a support strategy to facilitate “teaching” and learning.
Este artículo investigó las dificultades que enfrentan las escuelas rurales, de las aguas y forestales, en diferentes regiones del país, para garantizar el acceso a la educación básica durante la pandemia de Covid-19, así como analizar las estrategias pedagógicas utilizadas durante la enseñanza remota de emergencia, con énfasis en el uso de las redes sociales. Los datos se obtuvieron a través de la investigación interinstitucional titulada Educación y escuelas rurales en tiempos de la pandemia Covid-19, desarrollada entre los años 2020-2023. Los datos nacionales se recolectaron a través de un cuestionario en línea y entrevistas vía videollamada. Los sujetos entrevistados fueron trabajadores de escuelas rurales que trabajaron en estas escuelas durante el año 2020. El artículo utiliza datos cuantitativos de cuestionarios para perfilar a los entrevistados y datos cualitativos de entrevistas para resaltar dificultades y estrategias en la práctica escolar. Se identificaron varias dificultades en la enseñanza remota, con énfasis en la falta de Internet y de equipos adecuados, comprometiendo el acceso a plataformas digitales. Otras dificultades destacadas están relacionadas con el uso de la estrategia de materiales impresos y el compromiso del proceso de enseñanza y aprendizaje por la necesidad de realizar la enseñanza remota. En particular, se utilizaron las redes sociales como estrategia de apoyo para facilitar la “enseñanza” y el aprendizaje.
