Apresentamos reflexões sobre a escrita de si como dispositivo poético-criativo no Novo Ensino Médio. Admitimos como pressuposto que a “reflexividade autobiográfica” (Passeggi, 2011, p. 148), em situação de interlocução com o si mesmo e com o outro, promove a formação crítica pela tomada de consciência de suas potencialidades heurísticas e hermenêuticas. O corpus compreende 22 textos, elaborados por estudantes da primeira série em Oficinas de criação, na disciplina de Produção Textual, em um colégio de São Paulo (SP). Para as análises, escolhemos o poema “Ser”, de Carla Adriani, aluna que participou da pesquisa, por ser representativo da importância da escrita poética de si para a reflexão crítica e sua formação. Estimamos que o reconhecimento da palavra de adolescentes enquanto pessoas historicamente situadas e capazes de refletir criticamente sobre suas próprias experiências, frequentemente negligenciadas, trazem contribuições significativas para inovações estético-poéticas no Novo Ensino Médio e avanços para a pesquisa qualitativa, relacionados à formação crítica de jovens estudantes.
We present reflections on self-writing as a poetic-creative device in New High School. It is assumed that “autobiographical reflexivity” (Passeggi, 2011, p. 148), in a situation of interlocution with oneself and the other, promotes critical education through awareness of its heuristic and hermeneutic potential. The corpus comprises 22 texts written by students of the 1st year in creation workshops, in the Textual Production subject, in a school in São Paulo. For the analyses, we chose the poem “Ser” by Carla Adriani, a student who participated in the research, as it is representative of the importance of poetic writing of the self for critical reflection and its formation. It is estimated that the recognition of the adolescents’ word, as people historically situated and capable of critically reflecting on their own experiences, often neglected, bring significant contributions to aesthetic-poetic innovations in New High School and advances for qualitative research related to young students’ education criticism.
Presentamos reflexiones sobre la autoescritura como dispositivo poético-creativo en el Novo Ensino Médio (Nueva Escuela Secundaria). Se asume que la “reflexividad autobiográfica” (Passeggi, 2011, p. 148), en situación de interlocución consigo mismo y con el otro, promueve la educación crítica al tomar conciencia de sus potencialidades heurísticas y hermenéuticas. El corpus está compuesto por 22 textos, elaborados por alumnos de primer año, en talleres creativos de la disciplina Producción Textual, en una escuela de São Paulo. Para los análisis, elegimos el poema “Ser”, de Carla Adriani, alumna que participó de la investigación, por ser representativo de la importancia de la escritura poética del yo para la reflexión crítica y su formación. Se estima que el reconocimiento de la palabra de los adolescentes como personas históricamente situadas, capaces de reflexionar críticamente sobre sus propias experiencias, muchas veces descuidadas, trae contribuciones significativas para las innovaciones estético-poéticas en el Novo Ensino Médio y avances para la investigación cualitativa, relacionada con la formación crítica de los jóvenes estudiantes.
