Escritas reflexivas de professores que ensinam matemática enquanto desenvolvem produtos educacionais, coletivamente
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Escritas reflexivas de professores que ensinam matemática enquanto desenvolvem produtos educacionais, coletivamente
Autor Correspondente: Sousa, Mariado do Carmo de | [email protected]
Palavras-chave: Atividades de ensino, Observatorio da Educaçao (OBEDUC), Parcerias colaborativa, Oficial e dirigida, Politica nacional de formaçao de professores
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo apresenta escritas reflexivas de professores da Educação Básica que ensinam Matemática, decorrentes de sínteses individuais e coletivas feitas durante uma investigação qualitativa, do tipo participante e longitudinal, com metodologia de trabalho denominada parceria colaborativa, cuja temática se relacionou ao desenvolvimento de produtos educacionais. A partir de análise interpretativa definiram-se os eixos temáticos: dificuldades e questionamentos de professores sobre implementação curricular que desconsideram suas participações; definição do conceito de atividade de ensino; e questionamentos sobre verdades matemáticas apresentadas na formação de professores e o fazer docente. As escritas reflexivas permitiram compreender discursos pedagógicos norteadores das práticas escolares de professores, revelaram angústias que se manifestaram durante o processo de constituírem-se profissionais do ensino e problematizaram a organização do ensino que ministram.
Resumo Inglês:
This paper presents reflective writings of Basic Education teachers who teach ma-thematics, arising from individual and collective syntheses made during a qualitative research, participant and longitudinal type, with work methodology called collaborative partnership, whose theme was related to the development of educational products . From interpretive analysis were defined the themes: difficulties and teacher questions on curriculum implementation that disregard their interests; definition of educational activity and questions about mathematical truths presented at teacher training and do teaching. Reflective writing enabled us to understand pedagogical discourses guiding the school practices of teachers, revealed anxieties that come forward during the process of professional forming themselves-teaching and problematized the organization of schooling they provide.
