Considerando a importância do desenvolvimento docente e da necessidade de troca de experiências com outros professores, desenvolvemos uma pesquisa sobre os resultados que a hora-atividade de estudo, mediada pelo pedagogo, proporciona no trabalho do professor. Fundamentados nos conceitos de Tardif (2005), Pimenta (1999), Sacristán (1991), Nóvoa (1997) e Libâneo (2004), partimos do pressuposto de que esta pode representar um importante instrumento de emancipação do trabalho docente, bem como do trabalho do pedagogo, por meio da leitura, estudo e discussões coletivas diante dos problemas encontrados no processo pedagógico. Com isso, o trabalho analisa a hora-atividade realizada em uma escola estadual localizada no Município de Campo Largo, Paraná. Para responder à tal problema, realizou-se uma pesquisa de cunho qualitativo a partir de observação participante nos momentos de hora-atividade organizados pela equipe pedagógica da escola pesquisada, momentos esses denominados na escola como “hora-de-estudo”. Os resultados evidenciaram que a hora-atividade representa um importante espaço de formação em exercício do professor, proporcionando significativa mudança no processo ensino-aprendizagem, na medida em que favorece que os professores se utilizem de metodologias diferenciadas a fim de alcançar a diversidade dos alunos. Além disso, o momento de estudo torna-se espaço de troca de experiências entre os professores e vem contribuindo para a superação da visão do pedagogo como fiscalizador, passando a compreendê-lo como um aliado.
