O objetivo deste manuscrito é revelar, por meio de relato de experiência, o percurso formativo de uma estudante do curso de especialização em Preceptoria no Sistema Único de Saúde, focando três grandes eixos identificados como sendo de maior relevância no movimento de construção de conhecimento: metodologias ativas de aprendizagem, integração ensino-serviço-comunidade e avaliação do processo de aprendizagem. Pretende-se, ainda, refletir sobre as potencialidades e os desafios encontrados no desenvolvimento do curso, bem como sobre as influências da experiência nas práticas de docência no ensino superior desenvolvidas na rotina de trabalho da especializanda. O percurso formativo feito nesse curso foi marcado pela construção de conhecimentos ressignificados a partir da problematização da prática e da repercussão dessas vivências no trabalho profissional docente.
The purpose of this manuscript is to reveal, through an experience report, the formative itinerary of a student in the specialization course in Preceptory at the Unified Health System, focusing on three major axes identified as being of greater relevance in the knowledge-building movement: active learning methodologies, teaching-service-community integration and evaluation of the learning process. In addition, we wish to reflect on the achievements, anxieties and challenges encountered in the course towards the competency profile, as well as the influences of the experienced in the teaching practices developed in the work routine of the student. The training path of specialization in this course was marked by the construction of re-signified knowledge and the proficiency profile of the course, based on the problematization of the practice and the repercussion of these experiences on professional teaching work.
El objetivo de este manuscrito es revelar, por medio de relato de experiencia, el percurso formativo de una alumna del curso de especialización en Preceptoria en el Sistema Único de Salud, enfocando tres grandes ejes identificados como de mayor relevancia en el movimiento de construcción de conocimiento: metodologías activas de aprendizaje, integración enseñanza-servicio-comunidad y evaluación del proceso de aprendizaje. Además, se desea reflexionar acerca de las potencialidades y los desafíos encontrados en el desarrollo del curso, así como acerca de las influencias de la experiencia en las prácticas docentes desarrolladas en la rutina de trabajo de la alumna. El percurso formativo hecho en este curso fue marcado por la construcción de conocimientos resignificados embasados en la problematización de la practica e la repercusión de la experiencia en el trabajo docente.
