Estágio Curricular Supervisionado: perspectivas e desafios de constituir-se educador em tempos de pandemia

Ano: 2021 | Volume: 4 | Número: 3

Autores: Jaqueline Cantoni, Eduarda Souza Rochembach, Mayara Luza Chiapinoto, Ademar Antonio Lauxen

Palavras-chave: Estágio Curricular, Situação de Estudo, Ensino remoto.

Resumo Português:

Entende-se que o processo de formação de professores exige um conjunto de ações que possibilitem a construção do conhecimento e de saberes relativos à docência, desenvolvendo habilidades, valores e atitudes que entrelaçam teoria e prática. Ao mesmo tempo, compreende-se que esse processo inclui, como um de seus importantes momentos, o desenvolvimento do estágio. Este estudo tem como principal objetivo demonstrar os impactos no planejamento e na execução do estágio em um curso de licenciatura em Química, em decorrência da pandemia de COVID-19. A análise se deu com base nos relatórios finais de nove acadêmicos-estagiários, cujo estágio estava planejado para ser desenvolvido de forma presencial na disciplina de Ciências. Em virtude da incidência da COVID-19, os estagiários vivenciaram a experiência atípica do estágio de forma remota/on-line. Logo, foi necessário o replanejamento das atividades que seriam desenvolvidas no âmbito escolar, adaptando a Situação de Estudo (SE) proposta para a organização dos conteúdos no estágio para o modo remoto. A leitura dos relatórios permitiu a definição das unidades de análise, valendo-se da Análise Textual Discursiva (ATD). A análise permite afirmar que o Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Fundamental, na disciplina de Ciências, mesmo tendo sido desenvolvido por meio do Ensino Remoto Emergencial (ERE), foi satisfatório, pois os estagiários demonstraram que houve possibilidades de exercer a docência na dimensão crítico-reflexiva, mediando os conceitos científicos envolvidos na proposta de cada SE, percebendo os limites como desafios para melhorar a ação bem como condição para avançar na construção da identidade profissional.

Resumo Inglês:

It is understood that the teachers training process demands a set of actions that foster the construction of teaching-related knowledge and skills, developing abilities, values and attitudes that interweave theory and practice. At the same time, the internship is one of its important moments. The maingoal of this study is to demonstrate the impacts of the COVID-19 pandemic on the planning and development of internship in a Chemistry Licentiate course. The analysis was based on the final reports of nine students-trainees, whose internship was originally planned to be developed in-person in the Sciences course. Due to the incidence of COVID-19, the trainees experienced an atypical remote/online internship. Thus, it was necessary to replan the activities that would be developed within the school scope, adapting the Study Situation (SS) proposed for the organization of contents in the internship to a remote mode. The reading of the reports allowed the definition of units of analysis, based on the Discursive Textual Analysis (DTA). The analysis allows to claim that the Supervised Curricular Internship in the Sciences course for Elementary and Middle Schoolwas satisfactory, despite having been developed by means of Emergency Remote Teaching (ERT). The trainees demonstrated that there were possibilities to teach in the critical-reflexive dimension, mediating the scientific concepts involved in the proposal of each SS, and perceiving the limits as challenges to improve the action, as well as a condition to advance in the construction of the professional identity.