Foram analisadas as percepções de licenciandos sobre o estágio curricular supervisionado no curso de licenciatura em Física de uma instituição federal de ensino da região sul do Brasil, no período da pandemia de Coronavírus. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com análise de entrevistas semiestruturadas do tipo história de vida com três licenciandos em Física que realizaram todas as disciplinas de estágio supervisionado de docência em formato remoto. Na percepção dos entrevistados, o estágio supervisionado neste contexto foi repleto de desafios e limitações, como: a pouca interação com os estudantes e o tempo reduzido das aulas síncronas; e a necessidade de adequar-se à metodologia e conteúdos propostos pelo professor supervisor, tendo pouco espaço para exercer seu protagonismo docente. Como resultado, os entrevistados apontam a necessidade da experiência em sala de aula para se sentirem professores, ressaltando a importância das interações e vivências no contexto escolar como elementos constituintes da formação docente.
In this research, it was analyzed the perceptions of undergraduate students about their experiences in the supervised curricular internship in the Physicsdegree course at a federal teaching institution in the southern region of Brazil, during the Coronavirus pandemic. It is a qualitative study, in which semi-structured life-history interviews with three undergraduates who completed all the supervised teaching internship subjects remotely were analyzed. In the interviewees' perception, the supervised internship in a remote context was full of challenges and limitations, such as little interaction with students and reduced time in synchronous classes; and theneed to adapt their teaching proposals to the methodology and content proposed by the supervising teacher, with little space to exercise their teaching protagonism. As a result, the interviewees pointed out the need for classroom experience in order to feel like teachers, emphasizing the importance of interactions and experiences in the school context as constituent elements of teacher training.
