Este artigo apresenta parte de uma pesquisa do estado do conhecimento que mapeou as pesquisas brasileiras sobre disciplinas de conteúdo matemático na Licenciatura e visa analisar como estas contribuem para compreender o campo da formação inicial. Inicialmente, é apresentado um panorama geral do estudo, tendo por base a análise de um corpus de 15 estudos obtido a partir do projeto “Mapeamento e Estado da Arte da pesquisa brasileira sobre o professor que ensina matemática”. Em seguida, são analisadas nove teses e dissertações relativas à categoria dos trabalhos que investigaram propostas ou práticas inovadoras. A discussão dos resultados aponta contribuições em relação às abordagens metodológicas adotadas, destacando o uso das tecnologias e a participação dos discentes em práticas colaborativas, investigativas e reflexivas. Entretanto, o estabelecimento de relações entre os conteúdos ensinados e aqueles que o licenciando futuramente irá ensinar revela-se ainda pouco presente nas licenciaturas.
This article presents part of a research on the state of knowledge that mapped Brazilian research on Mathematical content disciplines in the Teacher Educationand aims to analyze how they contribute to understand the field of initial formation. Initially, a general overview of the study is presented, based on the analysis of a corpusof 15 studies obtained from the project "Mapping and State of the Art of Brazilian research on the teacher who teaches mathematics". Next, nine theses and dissertations related to the category of works investigating innovative proposals or practices are analyzed. The discussion of the results point to contributions in relation to the methodological approaches adopted, highlighting the use of the technologies and the participation of the students in collaborative, investigative and reflexive practices. However, the establishment of relationships between the taught contents and those that the future licentiate will teach is still not very present in the degrees.
