O objetivo deste artigo é discutir o estágio em docência na pós-graduação stricto sensu. O estudo investigou, por meio de uma análise textual discursiva, os regimentos gerais e de estágio dos programas de doutorado em Educação das universidades federais de Goiás, Pará, Rio Grande do Sul, Bahia e Minas Gerais. Os resultados demonstraram que há pouco ou nenhum espaço para o tema nos regimentos gerais e uma construção genérica e simples dos regulamentos de estágio. Em todos os programas há linhas de pesquisa teorizando sobre formação docente, oferecendo-nospistas para afirmarmos que as universidades consideram a formação docente um tema transversal nos programas, limitando as potencialidades do estágio durante o percurso formativo dos alunos.
The purpose of this article is to discuss the teaching internship in the stricto sensu graduate program. The study investigated, through a discursive textual analysis, the general and internship regiments of the doctoral programs in Education at the federal universities of Goiás, Pará, Rio Grande do Sul, Bahia and Minas Gerais. The results showed that there is little or no space for the theme in the general regulations and a generic and simple construction of the internship regulations. In all programs there are lines of research theorizing about teacher training, offering us clues to affirm that universities consider teacher training to be a cross-cutting theme in the programs, limiting the potential of the internship during the training course of students.
El objetivo de este artículo es discutir la pasantía docente en el programa de posgrado stricto sensu. El estudio investigó, a través de un análisis textual discursivo, los regimientos generales y de prácticas de los programas de doctorado en Educación de las universidades federales de Goiás, Pará, Rio Grande do Sul, Bahia y Minas Gerais. Los resultados mostraron que hay poco o ningún espacio para el tema en las normas generales y una construcción genérica y simple de las normas de prácticas. En todos los programas existen líneas de investigación que teorizan sobre la formación docente, brindándonos pistas para afirmar que las universidades consideran la formación docente como un tema transversal en los programas, limitando el potencial de las prácticas durante el trayecto formativo de los estudiantes.
