Este artigo, que consiste em um recorte da tese de doutorado de uma das autoras, tem por finalidade apontar aspectos didáticos, como estratégias e cenários de aprendizagem, voltados para o ensino de multiplicação, no contexto da educação bilíngue. A pesquisa foi realizada com base na metodologia de análise de conteúdo aplicada a respostas de seis professoresquer lecionavam em uma escola bilíngue de surdos. Esta escola adota a Libras como primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa como segunda língua (L2) na modalidade escrita. Os dados apontam para a necessidade de desenvolvimento de atividades pedagógicas que considerem o letramento matemático e a Pedagogia Visual.
This article, which consists of an exercpt from one of the authors' doctoral thesis, aims to point out didatic aspects, such as learning strategies and scenarios, aimed at teaching multiplication, in the context of bilingual education. The research was carried out based on the content analysis methodology applied to responses from six teachers who taught in a bilingual school for the deaf. This school adopts Libras as its first language (L1) and Portuguese as a second langugae (L2) in written form. The results point to the need to develop pedagogical activities that consider mathematical literacy and Visual Pedagogy.
