Resumo Português:
Este trabalho busca problematizar os diferentes momentos vivenciados pelos participantes dos Ciclos Formativos em Ensino de Ciências. O que nos convidou a fazermos uma reflexão sobre a prática pedagógica relacionada à organização do conhecimento relacionado ao ensino de Ciências da Natureza (CN), momentos em que são trabalhados diferentes temas como da Educação Ambiental, avaliação, escrita e leitura, políticas públicas, ocasionando atualização curricular, bem como oficinas, atividades práticas entre outras, com foco na melhoria do ensino da área de CN. Neste sentido, o envolvimento nos faz pensar no desenvolvimento das diferentes estratégias formativas em constante discussão nos ciclos, mostrando-se eficiente devido postura reflexiva dos participantes preocupados com o ensino da área de CN, a exemplo da problematização das questões sociais e ambientais, visto a valorização da educação planetária e responsabilidade social, crítica e ecológica. Portanto, o caminho apontou para mais aprendizagens da realidade educacional e cultural do conhecimento devido avaliação dos saberes do ensino de Ciências, que se comunica entre si, com a vida e com o mundo.
Resumo Inglês:
This work seeks to problematize the different moments experienced by the participants of the Science Education Formative Cycles. This invited us to reflect on the pedagogical practice related to the organization of knowledge related to the teaching of Natural Sciences (CN), moments in which different topics such as Environmental Education, assessment, writing and reading, public policies are discussed, causing curriculum update,as well as workshops, practical activities, among others, focusing on improving teaching in the field of NC. In this sense, the involvement makes us think about the development of the different formative strategies in constant discussion in the cycles, proving to be efficient due to the reflective posture of the participants concerned with the teaching of the NC area, such as the problematization of social and environmental issues, given the valorization of planetary education and social, critical and ecological responsibility. Therefore, the path pointed to more learning about the educational and cultural reality of knowledge due to the evaluation of the knowledge of science teaching, which communicates with each other, with life and with the world.
