Estratégias para o alcance de objetivos afetivos no ensino remoto
Revista Docência do Ensino Superior
Estratégias para o alcance de objetivos afetivos no ensino remoto
Autor Correspondente: Antonio Carlos Gil | [email protected]
Palavras-chave: Objetivos afetivos, Ensino remoto, Ensino híbrido, Pandemia, Covid-19
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O trabalho ora apresentado foi motivado pela ampla utilização da videoconferência como alternativa às aulas presenciais em decorrência da pandemia provocada pela Covid-19. Pode ser caracterizado como um ensaio teórico que tem como proposta discutir a eficácia do ensino remoto para o alcance de objetivos afetivos de aprendizagem. Os objetivos mais facilmente alcançáveis mediante aulas expositivas — e consequentemente mediante videoconferências — são os cognitivos, notadamente nos níveis de memorização e compreensão. Quando os objetivos de aprendizagem estão no domínio afetivo — que envolvem emoções, sentimentos e atitudes —, outras estratégias são requeridas. Assim, com base na contribuição de teóricos no campo dos objetivos de aprendizagem e nos resultados de pesquisas empíricas, procede-se à discussão das possibilidades de utilização de diferentes estratégias mediante plataformas de cursos on-line. São discutidas as estratégias de discussão reflexiva, trabalho colaborativo, grupo de verbalização/grupo de observação, tutoria por pares, dramatização, simpósio, seminário e gamificação. O estudo aponta para a adoção do ensino híbrido como forma preferencial de ensino superior no cenário pós-pandemia, mas que deve vir acompanhado da capacitação dos docentes na utilização de estratégias de ensino grupal.
Resumo Inglês:
This work was motivated by the wide use of videoconferencing as an alternative to face-to-face classes due to the pandemic caused by Covid-19. It can be characterized as a theoretical essay that aims to discuss the effectiveness of remote teaching to achieve affective learning objectives. The most easily achieved objectives through expository classes – and consequently through videoconferences – are cognitive, notably at the levels of memorization and understanding. When learning objectives are in the affective domain – which involve emotions, feelings and attitudes – other strategies are required. Thus, based on the contribution of theorists in the field of learning objectives and the results of empirical research, the possibilities of using different strategies are discussed through online course platforms. Strategies for reflective discussion, collaborative work, verbalization group/observation group, peer tutoring, dramatization, symposium, seminar and gamification are discussed. The study points to the adoption of hybrid education as the preferred form of higher education in the post-pandemic scenario, but which must be accompanied by the training of teachers in the use of group teaching strategies.
Resumo Espanhol:
El trabajo aquí presentado fue motivado por la amplia utilización de la videoconferencia como alternativa a las clases presenciales debido a la pandemia provocada por Covid-19. Se puede caracterizar como un ensayo teórico que tiene como propuesta discutir la efectividad de la educación remota para lograr objetivos afectivos de aprendizaje. Los objetivos más fáciles de conseguir a través de clases expositivas y, en consecuencia, a través de videoconferencias, son los cognitivos, sobre todo en los niveles de memorización y comprensión. Cuando los objetivos de aprendizaje están en el dominio afectivo, que involucran emociones, sentimientos y actitudes, se requieren otras estrategias. Así, a partir del aporte de los teóricos en el campo de los objetivos de aprendizaje y de los resultados de investigaciones empíricas, se discuten las posibilidades de utilización de distintas estrategias en plataformas de cursos en línea. Se debaten las estrategias de discusión reflexiva, trabajo colaborativo, grupo de verbalización/grupo de observación, tutoría entre pares, dramatización, simposio, seminario y gamificación. El estudio apunta a la adopción de la educación híbrida como la forma preferencial de educación superior en el escenario pospandémico, pero que debe estar acompañada de la formación de los docentes en el uso de estrategias de enseñanza grupal.
