ESTUDO QUALITATIVO SOBRE AS MUDANÇAS QUE O ENEM‐ EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO PROVOCOU NOS TRABALHOS PEDAGÓGICOS E METODOLÓGICOS DOS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO

Ano: 2012 | Volume: 4 | Número: 2

Autores: Claudene Souza da Silva

Palavras-chave: Educação, Formação de Professores, ENEM

Resumo Português:

O estudo investigou as repercussões do Exame Nacional do Ensino Médio‐ENEM no trabalho pedagógico dos professores. Realizou‐se uma pesquisa de abordagem qualitativa, com fundamentos em Dias Sobrinho (2003), Afonso (2005), Zanchet (2005), Apple (2006), Mészáros (2006), e outros, na escola de Ensino Médio Padre José Nicolino de Souza, da Rede Estadual, no município de Oriximiná, localizada a oeste do Estado do Pará. Objetivou‐se neste estudo: identificar que concepções de educação e de avaliação permeiam as práticas pedagógicas dos professores do Ensino Médio, investigar que conhecimentos os professores
têm sobre o ENEM como política pública de Avaliação e analisar como os professores desenvolvem seu trabalho pedagógico em consonância com a proposta do ENEM. Realizou‐se a coleta de dados com uma entrevista semi‐estruturada com quatro sujeitos. Para análise dos dados, utilizou‐se a técnica da análise de conteúdo, com base em Bardin (1977), que serviu para perceber e identificar as informações manifestadas nos enunciados do conteúdo. Infere‐ se com os resultados alcançados que o Exame Nacional do Ensino Médio  ‐  ENEM repercute diretamente no trabalho pedagógico dos professores do Ensino Médio e com isso determina modificações na sua forma de avaliar e de ensinar.

Resumo Inglês:

The study investigated the impact of the National High School Exam‐ENEM on the
pedagogical work of teachers. Based on the theoretical approaches of Dias Sobrinho (2003),
Afonso (2005), Zanchet (2005), Apple (2006), Mészáros (2006), and others, we conducted a
qualitative study in the public high school Padre José Nicolino de Souza, a state school in the
municipality of Oriximiná, located west of the state of Pará. The objectives of this study were
to identify which concepts of education and evaluation permeate the teaching practices of
secondary school teachers, to investigate what knowledge teachers have about ENEM as a
public policy of evaluation and to analyze how teachers develop their pedagogical work in line
with the ENEM proposal. We carried out data collection with semi‐structured interviews with
four subjects. For data analysis, we used the technique of content analysis, based on Bardin
(1977), which served to identify and understand the information expressed in the statements
of the content. It appears from the results that the National High School Examination ‐ ENEM
directly impacts the pedagogic work of High School teachers and thereby determines changes
in the way they assess and teach.