Este artigo apresenta parte da discussão teórico-metodológica realizada em duas teses de doutorado, desenvolvidas em um Programa de Pós-Graduação em Educação, no Sul do Brasil, articuladas a um projeto e a uma agenda de pesquisa mais abrangente, que tem se ocupado em pensar a profissionalidade docente na contemporaneidade, desde os Estudos em Docência, os Estudos de Gênero Pós-Estruturalistas e os Estudos Foucaultianos. Desde essas perspectivas, discute-se a metodologia denominada de etnografia de tela. Defende-se que ela é potente para a problematização de artefatos culturais contemporâneos, tais como séries de streaming e de TV, tornando-se relevante para investigações sobre o tempo presente. Através da imersão no campo, dos registros em diário, do agrupamento e reagrupamento das cenas, do desenvolvimento das análises e da decupagem das cenas, sustenta-se que a etnografia de tela serve a exercícios teórico-metodológicos interessados em multiplicar os sentidos veiculados nessas produções. Argumenta-se que o passo a passo sugerido torna possível a multiplicação dos modos de descrever o que é assistido, condição que interessa à pesquisadora ou ao pesquisador no que se refere à produção das pesquisas em Educação.
This article presents part of the theoretical-methodological discussion carried out in two doctoral theses developed in a Postgraduate Program in Education in southern Brazil, linked to a project and a broader research agenda that has been concerned with thinking about teaching professionalism in contemporary times, from Studies in Teaching, Post-Structuralist Gender Studies and Foucauldian Studies. From these perspectives, the methodology known as screen ethnography is discussed. It is argued that it is powerful for problematizing contemporary cultural artifacts, such as streaming and TV series, making it relevant to education research. Through immersion in the field, diary entries, the grouping and regrouping of scenes, the development of analysis and the decoupage of scenes, the productivity of screen ethnography is supported for theoretical-methodological exercises interested in multiplying meanings about cultural artifacts. It is argued that the suggested step-by-step approach, in addition to the movement of watching and re-watching each scene several times and in different ways, makes it possible to multiply the ways of describing what is watched, a condition that allows the researcher to use the methodology to produce their analysis.
Este artículo presenta parte del debate teórico-metodológico realizado en dos tesis de doctorado desarrolladas en un Programa de Postgrado en Educación, en el sur de Brasil, articuladas a un proyecto y a una agenda de pesquisa más amplia que se ocupa en pensar la profesionalidad docente en la contemporaneidad, desde los Estudios en Docencia, los Estudios de Género Postestructuralistas y los Estudios Foucaultianos. Desde esas perspectivas, se discute la metodología denominada de “etnografía de pantalla”. Se defiende que ella es potente para la problematización de artefactos culturales contemporáneos, tales como series de streaming y de tele, convirtiéndose relevante para las pesquisas en Educación. A través de la inmersión en el campo, de los registros en diario, de las agrupaciones y reagrupaciones de las escenas, del desarrollo de los análisis y del decoupage de las escenas, se sostiene la productividad de la “etnografía de pantalla” para ejercicios teórico-metodológicos interesados en multiplicar los sentidos sobre los artefactos de la cultura. Se argumenta que el paso a paso sugerido, además del propio movimiento de mirar y volver a mirar cada escena diversas veces y de distintos modos, lo hace posible la multiplicación de los modos de describir lo que es visto, condición que interesa a la investigadora o al investigador en relación a la producción de las pesquisas en Educación.
