Referenciando o projeto de pesquisa para o mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas da Universidade Federal do Pará, o presente artigo busca refletir e analisar o aluno surdo enquanto ser multicultural, levando em consideração sua cultura e identidade própria em contexto etnomatemático. Para o processo de desenvolvimento da pesquisa, pretende-se investigar como é realizada a aprendizagem da matemática pelos alunos surdos, com o objetivo de estudar e adequar metodologias que venham facilitar a compreensão de conceitos matemáticos. Os sujeitos escolhidos para a pesquisa são estudantes de uma escola especialista em audiocomunicação, o Instituto Felipe Smaldone, de Belém do Pará. São alunos surdos que estão em fase de transição para escolas regulares de ensino. Produzir conhecimento científico visando um novo paradigma educacional, que fomente discussões sobre a inclusão dos alunos surdos, além de identificar e resgatar a cultura desses sujeitos, favorece sua autonomia no contexto social. Vale ressaltar que o referencial que orienta nosso olhar durante a pesquisa é o do estudo da cultura surda. Nesse intuito, faremos breves considerações sobre a cultura do aluno surdo na aprendizagem da matemática, em que um estudo etnomatemático se faz necessário.
This article refers to a research project for the Masters in Education in Science and Mathematics from the Universidade Federal do Pará and analyzes the deaf student as a multicultural being, taking into consideration his/her culture and identity in an Ethnomathematical context. For the research development process, we intend to investigate the learning of mathematics by deaf students, aiming to study and adequate methodologies that can make the understanding of those concepts easier to the students. The research subjects are deaf students from Felipe Smaldone Institution, a school in Belém do Pará that specializes in audio-visual communication, who are in transition into regular schools. We believe that producing new scientific knowledge, aimed at encouraging educational paradigm discussions on the inclusion of deaf students, not only does help to identify and rescue the culture of these subjects, but also favors their autonomy in the social context. The theoretical framework that guides my look during the research is the deaf culture study. With this in mind, I will make brief considerations about the deaf student’s culture in the learning of mathematics, where an Ethnomathenatical study is needed.
