A pandemia provocada pelo Covid-19 trouxe mudanças no processo de ensino-aprendizagem e a organização do ensino remoto emergencial (ERE) foi a forma encontrada pelos órgãos competentes para a continuidade das atividades acadêmicas, sendo a tecnologia a articuladora da relação docente-discente nesse período. O presente artigo apresenta a experiência dos docentes do curso técnico em mecânica do IF Sudeste MG –CampusJuiz de Fora, cujo objetivo foi identificar ferramentas e fazeres profissionais desenvolvidos no ERE que possuam possibilidades de permanência. Trata-se de um estudo qualitativo realizado a partir depesquisa bibliográfica, documentos reguladores e entrevistas. Os resultados demonstram que foi uma experiência que trouxe benefícios, oportunidades e demonstrou fragilidades que transitam pela formação docente inicial e continuada, pela inclusão de novas tecnologias em sala de aula, pela mudança comportamental discente e docente. Os docentes exteriorizaram que as mudanças comportamentais e o desenvolvimento de competências digitais permanecerão, assim como ouso articulado de algumas metodologias como podcastse simulações. O contexto pandêmico encerra-se deixando questionamentos e acontecimentos importantes que devem ser examinados para o desenvolvimento educacional frente às novas demandas contemporâneas.
The pandemic caused by Covid-19 brought changes in the teaching-learning process, and the organization of emergency remote teaching (ERE) was the way found by the competent bodies to continue academic activities, with technology being the articulator of the teacher-student relationship in this period. This article presents the experience of the teachers of the technical course in mechanics at the IF Sudeste MG –CampusJuiz de Fora, whose objective was to identify tools and professional actions presented in the ERE that have possibilities of permanence. This is a qualitative study based on bibliographical research, regulatory documents and interviews. The results showed that it was an experience that brought benefits, opportunities and revealed weaknesses which permeate initial and continuing teacher training, the inclusion of new technologies in the classroom, student and teacher behavioral management. Teachers concluded that behavioral changes and the development of digital skills will remain, as well as the articulated use of some methodologies such as podcasts and simulations. The pandemic context ends by leaving questions and important events that must be examined for educational development in the face of new contemporary demands.
La pandemia provocada por el COVID-19 trajo cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la organización de la enseñanza a distancia de emergencia (ERE) fueel camino encontrado por losórganos competentes para dar continuidad a las actividades académicas, siendola tecnologia el articulador de la relación docente-alumnoen este período. Este artículo presenta la experiencia de docentes del curso técnico en mecánica de la IF Sudeste MG –CampusJuiz de Fora, cuyo objetivo fue identificar herramientas y prácticasprofesionalesdesarrolladasen la ERE que tenganposibilidades de permanencia. Se trata de un estudio cualitativobasadoem investigación bibliográfica, documentos normativos y entrevistas. Los resultados muestran que fue una experiencia que trajo beneficios, oportunidades y demostró debilidades que transitan por la formación inicial y continuada de los docentes, la inclusión de las nuevastecnologias em el aula, el cambio de comportamiento de losestudiantes y docentes. Los docentes exteriorizaroneso se mantendránloscambios de comportamiento y el desarrollo de habilidades digitales, así como el uso articulado de algunasmetodologías como el podcast y las imulación. El contexto de pandemia termina dejando interrogantes y hechos importantes que deben ser examinados para el desarrollo educativo frente a las nuevas demandas contemporáneas.
