Neste artigo apresenta-se parte da produção educacional de uma dissertação de mestrado profissional da área de Ensino de Ciências. Esta produção foi elaborada com objetivo de demonstrar e divulgar a metodologia da experimentação no Ensino de Química, bem como, fornece as etapas básicas para que esta metodologia de ensino possa ser aplicada na Educação Básica. A pesquisa é de cunho qualitativa e foi desenvolvida uma sequência didática baseada na em Zuliani e Ângelo (2001) e adaptada para esse trabalho. Alguns Experimentos desta sequência didática foram implementados em turmas de Primeiro Ano do Ensino Médio durante as aulas de Química com a orientação da professora pesquisadora e após a aplicação dos Experimentos a análise dos resultados foi elaborada de forma qualitativa. Nesse trabalho serão apresentados alguns Experimentos que não foram aplicados durante a pesquisa, mas que pela análise e discussão do conjunto de atividades implementadas se confirma a importância e relevância do professor ser autor de seu próprio material didático e os alunos protagonistas de suas aprendizagens. Ao produzir experimentos o professor pode escolher o conteúdo a ser trabalhado, o grau de dificuldades conceituais abordados em cada experimento e, principalmente, leva em consideração quem será o público que trabalhará com cada situação produzida.
This article presents part of the educational production of a professional master's thesis in the areaof Science Teaching. This production was prepared with the objective of demonstrating and disseminating the methodology of experimentation in Chemistry Teaching, as well as providing the basic steps for this teaching methodology to be applied in Basic Education. The research is of a qualitative nature and a didactic sequence was developed based on the one in Zuliani and Ângelo (2001) and adapted for this work. Some Experiments of this didactic sequence were implemented in First Year High School classes during Chemistry classes with the guidance of the researcher teacher and after the application of the Experiments the analysis of the results was elaborated in a qualitative way. In this work, some Experiments will be presented that were not applied during the research, but that, through the analysis and discussion of the set of implemented activities, confirms the importance and relevance of the teacher being the author of his own didactic material and the students protagonists of their learning. When producing experiments, the teacher can choose the content to be worked on, the degree of conceptual difficulties addressed in each experiment and, mainly, it takes into account who will be the audience that will work with each situation produced.
Este artículo presenta parte de la producción educativa de una tesis de maestría profesional en el área de Enseñanza de las Ciencias. Esta producción fue elaborada con el objetivo de demostrar y difundir lametodología de experimentación en la Enseñanza de la Química, así como brindar los pasos básicos para que esta metodología de enseñanza sea aplicada en la Educación Básica. La investigación es de carácter cualitativo y se desarrolló una secuencia didáctica a partir de la de Zuliani y Ângelo (2001) y adaptada para este trabajo. Algunos Experimentos de esta secuencia didáctica fueron implementados en clases de Primer Año de Bachillerato durante las clases de Química con la orientación del docente investigador y luego de la aplicación de los Experimentos se elaboró el análisis de los resultados de forma cualitativa. En este trabajo se presentarán algunos Experimentos que no fueron aplicados durante la investigación, pero que, a través del análisis y discusión del conjunto de actividades implementadas, confirman la importancia y relevancia de que el docente sea autor de su propio material didáctico y la alumnos protagonistas de su aprendizaje. A la hora de producir experimentos, el docente puede elegir el contenido a trabajar, el grado de dificultades conceptuales abordadas en cada experimento y, principalmente, tiene en cuenta quién será el público que trabajará con cada situación producida.Palabrasclave: Enseñanza de las ciencias; Experimentación; Laboratorio de ciencias.1.INTRODUÇÃOA vivência em sala de aula, o trabalho com adolescentes na Educação Básica mostra à professora pesquisadora regente das turmas que na área de Ciências da Natureza os alunos ainda encontram muitas dificuldades em relacionar os conteúdos trabalhados em sala de aula com questões do seu dia a dia (GONÇALVES, 2019a). É notório que cada vez mais alunos, principalmente, do Ensino Médio, evadem da escola por não conseguirem um desempenho satisfatório na aprendizagem. Observa-se que quando professores buscam tratar nas escolas metodologias ativas para trabalhar conceitos básicos de Química, os alunos se mostram mais interessados em participar das aulas e com mais interesse para aprender. O Ensino de Ciências, principalmente, o componente curricular de Química, é considerado por alguns estudantes como algo longe do seu cotidiano e, muitas vezes, maçante, porque alguns professores priorizam apenas aspectos teóricos, usam demasiadamente fórmulas matemáticas e nomenclaturas. Como citam Trevisan e Martins (2006, apud FERREIRA, FERNANDES, 2018, p.2), “a prática dos professores, na maioria das vezes, prioriza a reprodução do conhecimento, a memorização e a cópia, acentuando, assim, a dicotomia teoria-prática presente no ensino”.Diante deste cenário, torna-se necessária a busca por metodologias de ensino, que estimulem os alunos a pesquisarem, elaborarem hipóteses e encontrar soluções para a resolução de experimentos, passando a serem ativos no processo de aprendizagem. Este artigo elucida parte da produção educacional que foi descrita em um e-book durante o mestrado profissional em Ensino de Ciências realizado em uma instituição pública de ensino do Estado do Rio Grande do Sul. Esta produção está disponível no acervo da biblioteca da Universidade para que outros professores possam utilizá-la e refletir sobre a produção de experimentos no Ensino de Ciências. Neste manuscrito apresenta-se três blocos de experimentos, um para o Primeiro Ano do Ensino Médio,
