EXPERIMENTAÇÃO NA CONCEPÇÃO DE PROFESSORES MESTRANDOS EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS
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EXPERIMENTAÇÃO NA CONCEPÇÃO DE PROFESSORES MESTRANDOS EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS
Autor Correspondente: Douglas Freitas de Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: Experimentação. Concepções de professores. Ensino de Ciências.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Com esta pesquisa, objetivou-se compreender as concepções e práticas didático-pedagógicas relacionadas à experimentação desenvolvidas por professores da área de Ciências Naturais (Biologia, Física e Química) que são mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais da Universidade Federal de Mato Grosso. Seguiu-se uma abordagem qualitativa, cujo percurso metodológico consistiu em quatro etapas: exploratória (revisão bibliográfica), elaboração dos instrumentos de pesquisa, aplicação de questionários e entrevistas e análises e conclusões. Como resultado, identificou-se três categorias de experimentação (investigativa, demonstrativa e de verificação) presentes nas práticas pedagógicas dos professores participantes, bem como duas abordagens teóricas de aprendizagem (comportamentalista e construtivista). Desta forma, foi possível perceber que houve uma possível ressignificação, sobretudo após ingresso no curso de mestrado profissional, de muitas das concepções sobre atividades experimentais e teorias de aprendizagem que as subjazem, principalmente sobre a ideia do papel do professor e dos estudantes no processo de construção do conhecimento científico.
Resumo Inglês:
This research aimed to know the concepts and didactic-pedagogical practices related to experimentation developed by professors in the area of Natural Sciences (Biology, Physics and Chemistry) who are masters of the Postgraduate Program in Teaching of Natural Sciences of the University as. A qualitative approach was followed whose methodological design consisted of four stages: exploratory (bibliographic review), elaboration of the research tools, application of the questionnaire and interview, analyzes and conclusions. Three categories of experimentation (investigative, demonstrative and verification) can be identified in the pedagogical practices of the participating teachers, as well as two different theoretical approaches to learning (behavioral and constructivist). Finally, it was possible to perceive that there was a possible re-signification, especially after entering the professional master's degree course, many of the conceptions about experimental activities and learning theories that underlie them, mainly on the idea of the role of the teacher and students in the process of construction of scientific knowledge.
