O presente artigo apresenta uma proposta formativa de Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) a professores de química envolvendo um experimento investigativo a partir do resgate do conhecimento popular em um enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A metodologia compreendeu três momentos: a) uma entrevista, que envolveu o resgate do conhecimento de produção do sabão líquido; b) o desenvolvimento de um experimento investigativo com enfoque CTS e c) a intervenção com um grupo de professores. Os resultados deste trabalho permitiram reflexões com o grupo sobre a importância de se utilizar esse enfoque no Ensino de Química, a compreensão a respeito da suposta neutralidade da ciência e o papel da experimentação. Foi possível verificar que o saber popular é algo repassado por gerações e que o resgate de saberes populares oportuniza a racionalização da ciência a partir de contextos simples. Portanto, propostas que articulem práticas educativas que integram experimento e conteúdo, espaço e tempo de atividade experimental, saberes populares e saberes formais ensinados na escola, são cada vez mais são necessárias, pois aproximam os alunos de seu contexto social real, valorizando aspectos regionais locais que incorporam o conhecimento da sua comunidade ao contexto escolar.
This article presents a formative proposal of a Scientific Technological Literacy (STL) to chemistry teachers involving an investigative experiment based on the rescue of popular wisdom focused on Science-Technology-Society (STS). The methodology comprehended three moments: a) an interview, which involved the rescue of the popular wisdom on liquid soap production; b) the development of an investigative experiment with a STS approach and c) intervention within a group of teachers. The results of this work allowed us to reflect with the group on the importance of taking this focus to Chemistry Teaching, the understanding about the presumed neutrality of science and the role of experimentation. It was possible to verify that popular wisdom is something transferred by generations and that the rescue of popular knowledge allows the rationalization of science from simple contexts. Therefore, proposals that articulate educational practices that integrate experiment and content, space and time of experimental activity, popular wisdom and formal knowledge as taught in school, are increasingly necessary, as they bring students closer to their real social context, valuing local regional aspects that incorporate the knowledge of their community to the school context.
